大观念统整下小学水墨画教学有效示范探究

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作者 金燮玫 庄丽娜 《江苏教育》 2025年第13期62-65,共4页

素养课堂的小学水墨画有效示范,应以对美术大观念的持续理解为核心,教师可围绕大观念分析学情,结合不同学情和课堂生成把握示范时机;聚焦大观念设定学习目标,突出针对性、启发性,体现连贯性、层次性,精准把握示范内容;基于大观念迁移拓... 素养课堂的小学水墨画有效示范,应以对美术大观念的持续理解为核心,教师可围绕大观念分析学情,结合不同学情和课堂生成把握示范时机;聚焦大观念设定学习目标,突出针对性、启发性,体现连贯性、层次性,精准把握示范内容;基于大观念迁移拓展,采用演示和范作欣赏结合、师生互动示范等方法,丰富学生习画的形式和内容,体现示范方法的开放性。 展开更多

关键词 大观念统整 水墨画教学 有效示范 示范时机 示范方法

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探析指向科学素养提升的科普文教学

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作者 曹婷 《语文世界(上旬刊)》 2025年第3期92-93,共2页

科学素养是指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,认识科学本质,崇尚科学精神,具备一定的处理实际问题的能力。科普类说明文是培养学生科学素养的重要载体。在统编版小学语文教材中,编入了很多的科普文供学生学习,教师可以借助... 科学素养是指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,认识科学本质,崇尚科学精神,具备一定的处理实际问题的能力。科普类说明文是培养学生科学素养的重要载体。在统编版小学语文教材中,编入了很多的科普文供学生学习,教师可以借助此类文体向学生渗透科学知识,培养学生的科学素养,促进学生综合发展。 展开更多

关键词 科普文教学 科普类说明文 科学素养

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“习”以为常——小学低年级学生预习习惯培养的点滴思考 被引量：2

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作者 丁丽 《教师》 2013年第36期60-60,共1页

“真是无语了，怎么回事啊，明明是叫他们昨天预习好的，今天上课都跟不知道似的……”办公室的同事又抱怨了。是啊，似乎是一件很郁闷的事情，这到底是为什么呢？我想，也许有这几点：④老师自己不重视预习，使预习环节形同虚设；②学... “真是无语了，怎么回事啊，明明是叫他们昨天预习好的，今天上课都跟不知道似的……”办公室的同事又抱怨了。是啊，似乎是一件很郁闷的事情，这到底是为什么呢？我想，也许有这几点：④老师自己不重视预习，使预习环节形同虚设；②学生不重视预习，没有良好的预习习惯，甚至部分学生干脆就不进行课前预习；③很多学生不知道如何进行预习，以为语文预习就是读读课文，写写字词；④预习作业对于小部分学生来说有些“强人所难”。久而久之， 展开更多

关键词 小学低年级学生 预习习惯 习惯培养 课前预习 预习作业 办公室 上课 老师

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小学低年级作文浅谈

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作者 邹倩 《教师》 2013年第15期67-67,共1页

作文是一项重要的技能，学生作文的质量是衡量学生语文水平的重要标志。对低年级的儿童来说，作文是一项新鲜的事物，这时教师如能正确引导，儿童说、写水平的提高并不难，

关键词 学生作文 小学低年级 语文水平 儿童 教师

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“非连续性文本”的阅读、运用和创作

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作者 曹月红 《江苏教育》 2017年第17期65-,67,共2页

当下,我们的生活中除了连续文本外还存在着大量的'非连续性文本'。在阅读教学中,教师可以引导学生阅读、运用、创作'非连续性文本',以快速获取信息、综合加工信息、提炼信息。

关键词 非连续性文本 阅读 运用 创作

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致力儿童品格提升:风景这边独好

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作者 曹月红 《江苏教育》 2018年第7期27-30,共4页

“尚德学堂:区域推进品格提升工程的研究”作为江苏省首批品格提升工程项目之一,是常州市钟楼区教育人落实立德树人根本任务的区域实践和探索。常州市钟楼区通过构建“1+N+1”的区域德育模式,在物型环境、体验课程、家校共育、实践基地... “尚德学堂:区域推进品格提升工程的研究”作为江苏省首批品格提升工程项目之一,是常州市钟楼区教育人落实立德树人根本任务的区域实践和探索。常州市钟楼区通过构建“1+N+1”的区域德育模式,在物型环境、体验课程、家校共育、实践基地建设方面取得了喜人的成绩。 展开更多

关键词 立德树人 品格提升 区域推进

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教学主张引领下的教师专业成长——“大雁领航”名优教师高级研修班学员结业感言

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作者 毛成 曹月红 +6 位作者 钱伊琳 郭兴华 周华 张祖润 李桦 于亚燕 王学进 《教育视界》 2018年第5期26-29,共4页

时间：2018年1月 地点：常州市钟楼区教师发展中心 主持：毛成 出席：曹月红、钱伊琳、郭兴华、周华、张祖润、李桦、于亚燕、王学进 主持人：在各类骨干教师、特级教师后备研修培训中，出现频率最高的一个词就是“教学主张”。教... 时间：2018年1月 地点：常州市钟楼区教师发展中心 主持：毛成 出席：曹月红、钱伊琳、郭兴华、周华、张祖润、李桦、于亚燕、王学进 主持人：在各类骨干教师、特级教师后备研修培训中，出现频率最高的一个词就是“教学主张”。教学主张是什么？很多教育名家都给出了自己的解释，简言之，它是具体化、个性化的教育思想和教学理念，它是名师成长的第一核心因素。 展开更多

关键词 教师专业 教学理念 高级研修班 学员 领航 大雁 教育思想 出现频率

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让学生成为数学学习与活动的主人

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作者 吕俐 《教师》 2013年第36期75-75,共1页

1．导——创设情境，让学生乐于参与学习过程 借助学生喜闻乐见的故事、游戏等方式创设情境，把枯燥的数字、符号变成实用性、愉悦性的具体情境，引发学生的兴趣和疑问，激发学生的求知欲和探究热情，尤为重要。如我在教学《确定位置... 1．导——创设情境，让学生乐于参与学习过程 借助学生喜闻乐见的故事、游戏等方式创设情境，把枯燥的数字、符号变成实用性、愉悦性的具体情境，引发学生的兴趣和疑问，激发学生的求知欲和探究热情，尤为重要。如我在教学《确定位置》时，创设了找座位的游戏情境：师：我们来玩一个找座位的游戏，请大家根据老师发的卡片找座位。（放音乐，学生找座位） 展开更多

关键词 学生 数学学习 主人 创设情境 《确定位置》 游戏情境 学习过程 座位

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有效建构语文生态课堂探究

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作者 邹倩 《成才之路》 2017年第5期32-32,共1页

生态课堂能够解放学生思想、唤醒学生生命意识.文章从优化教学内容、贴近生活、自主快乐,改革教学模式、告别灌输、自主探究,改进教学评价、讲究尊重、自主发展几方面研究打造语文生态课堂的策略,让教学更加科学化、健康化.

关键词 生态课堂 小学语文 优化内容 改革模式 改进评价

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基于个性化学习理念的语文主题阅读活动研究

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作者 丁丽 《成才之路》 2017年第27期77-77,共1页

主题阅读就是围绕着一个主题对一组选文进行教学,按照＂例文——主题——专题——文化成果＂展开教学。基于这样的理念,教师开展以＂小寓言大智慧＂为主题的阅读活动,意在通过对一类寓言故事的阅读,进一步了解故事背景或典故,帮助学生... 主题阅读就是围绕着一个主题对一组选文进行教学,按照＂例文——主题——专题——文化成果＂展开教学。基于这样的理念,教师开展以＂小寓言大智慧＂为主题的阅读活动,意在通过对一类寓言故事的阅读,进一步了解故事背景或典故,帮助学生深刻理解、体验其寓意,更好地为学生的个性化成长奠基。 展开更多

关键词 语文教学 主题阅读 个性化 寓言故事

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构建“自能课堂”探索与实践的研究

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作者 刘莉丽 《教师》 2014年第12期99-99,共1页

叶圣陶老先生提出的“教是为了达到不需要教”就是要教学生自己学习的本领，让他们自己能自主地去学习、会学习一辈子。“教”是手段，“达到”是过程，“不需要教”是目的。怎样才能达到这个目的，关键在于使学生的学习由被动变为主动... 叶圣陶老先生提出的“教是为了达到不需要教”就是要教学生自己学习的本领，让他们自己能自主地去学习、会学习一辈子。“教”是手段，“达到”是过程，“不需要教”是目的。怎样才能达到这个目的，关键在于使学生的学习由被动变为主动．，把学习的自主权还给学生，让学生做学习的主人，充分发挥主动参与能力，养成良好的学习习惯。 展开更多

关键词 自主学习 自能课堂 学习方式

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集聚-辐射效应在青少年校园足球工程中的意义

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作者 周金峰 《教师》 2015年第34期122-122,共1页

中国足球现今的一个明显问题在于青少年足球总体水平呈现下降趋势。本文以集聚-辐射效应在青少年校园足球工程中的应用阐释其对校园足球工程项目的重要意义。

关键词 集聚-辐射效应 青少年 校园足球工程

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论数学课堂教学生活化策略

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作者 李满江 《成才之路》 2018年第7期56-56,共1页

数学课堂教学生活化能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生的数学核心素养。文章从实际出发,结合学生的年龄特点,从教师自身、课堂教学、课外拓展等方面分析数学课堂教学生活化过程中遇到... 数学课堂教学生活化能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生的数学核心素养。文章从实际出发,结合学生的年龄特点,从教师自身、课堂教学、课外拓展等方面分析数学课堂教学生活化过程中遇到的问题,并就如何解决这些问题提出相应的建议。 展开更多

关键词 小学数学 课堂教学 生活化 教学质量 核心素养

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校本化探索,让体育课程改革落地

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作者 蒋武军 《教师》 2018年第24期101-102,共2页

校本化改革能够使体育教师更加清晰而明确地把握小学体育教学的重点,给学生带来更加科学、健康、愉悦的学习体验。文章主要围绕校本化探索展开研究,寻找体育改革有效落实的根本策略。

关键词 校本化 体育课程改革 小学体育

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