静水流深 与海相若——“江苏人民教育家培养工程”开启一场梦想远征

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作者 庄惠芬 《江苏教育》 2019年第74期55-57,共3页

在“江苏人民教育家培养工程”中,培养对象不断坚定教育的信仰,理解教育家思想、追寻教育家足迹、感悟教育家情怀、践行教育家精神,不断厘定自我的教育思想、建构实践体系、形成育人模式,并通过组建团队、构建联盟,辐射研究成果、传播... 在“江苏人民教育家培养工程”中,培养对象不断坚定教育的信仰,理解教育家思想、追寻教育家足迹、感悟教育家情怀、践行教育家精神,不断厘定自我的教育思想、建构实践体系、形成育人模式,并通过组建团队、构建联盟,辐射研究成果、传播教育思想、抵达教育的初心和使命。 展开更多

关键词 人民教育家 培养对象 学科教学 整体育人

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创想教育:唤醒儿童天性的育人实践 被引量：4

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作者 庄惠芬 《江苏教育》 2021年第44期69-71,共3页

培养学生的创新精神和实践能力是江苏省常州市武进区星河实验小学的价值追求与使命。学校挖掘儿童创想教育的内涵与价值,坚持为中华民族伟大复兴而办学的信念,形成儿童自主与教师发展的两大意识,构建了课程育人、实践育人、整体育人的... 培养学生的创新精神和实践能力是江苏省常州市武进区星河实验小学的价值追求与使命。学校挖掘儿童创想教育的内涵与价值,坚持为中华民族伟大复兴而办学的信念,形成儿童自主与教师发展的两大意识,构建了课程育人、实践育人、整体育人的创想教育实践路径。 展开更多

关键词 创想教育 育人模式 小学

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小学数学学科核心素养的思考与实践

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作者 庄惠芬 《江苏教育》 2018年第62期73-74,共2页

任何一门学科都应承载育人的责任,数学同样在启迪心智,教人求真、增进素养的教育.学习数学,要让儿童获得自我激励、自我完善的精神;求实探索、致力发现的精神,唯物辩证、创新进取的精神、团结合作的精神等等.

关键词 数学学科 素养 实践 小学 学习数学 自我激励 自我完善 唯物辩证

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那般森林:一区一城建构教育生态

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作者 庄惠芬 《教育视界》 2021年第7期24-24,共1页

一座城市的教育发展呈现的不仅是当下的社会发展样态,更是指向未来的社会发展姿态。如何理解并实现一座城市、一个地区教育的高质量发展?在我看来,教育生态的孕育与形成是一个重要维度。第一,区域教育的"活性土壤"。区域这片... 一座城市的教育发展呈现的不仅是当下的社会发展样态,更是指向未来的社会发展姿态。如何理解并实现一座城市、一个地区教育的高质量发展?在我看来,教育生态的孕育与形成是一个重要维度。第一,区域教育的"活性土壤"。区域这片教育的田野最终会长出怎样的庄稼,取决于这个地区教育的价值观:一是生存的发展观,学生是否具备了未来走向社会最基本的生存能力,健康教育、生存教育、安全教育等是否得到了应有的保障;二是生活的价值观,学生是否对生活有着美好的憧憬,是否明白幸福的生活需要靠劳动来创造,劳动教育、职业启蒙教育、生活教育是否已经润物细无声成为常态;三是生命的质量观. 展开更多

关键词 职业启蒙教育 指向未来的 质量观 发展样态 生存能力 价值观 润物细无声 未来走向

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用逻辑丈量集团化办学的边界

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作者 庄惠芬 《教育视界》 2020年第10期8-11,共4页

集团化办学在教育界已经形成了一股热潮,但是,在热潮的背后,也存在诸如"集团化办学的初心是什么、集团化办学的依据和组成方式是什么"这样一系列的问题。面对问题,需要精准把握集团化办学中的类别逻辑、文化逻辑、阶段逻辑、... 集团化办学在教育界已经形成了一股热潮,但是,在热潮的背后,也存在诸如"集团化办学的初心是什么、集团化办学的依据和组成方式是什么"这样一系列的问题。面对问题,需要精准把握集团化办学中的类别逻辑、文化逻辑、阶段逻辑、实践逻辑,着力探索教育优质均衡的新举措、新策略,构建新时代教育生态发展的新范式,创造区域发展素质教育的新样本。 展开更多

关键词 集团化办学 类别逻辑 文化逻辑 阶段逻辑 实践逻辑

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四维赋能:建构教育高质量发展的“武进模式”

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作者 庄惠芬 《教育视界》 2021年第7期29-32,共4页

区域教育的高质量发展需要抓住立德树人这一根本任务,全面深化教育综合改革,缩短城乡差距、缩小学段差异、衔接内外差别,一体化建构课程、评价、技术,借力新教学、新样态、新教育平台,加大优秀管理者、优秀教师、优秀班主任培养力度,加... 区域教育的高质量发展需要抓住立德树人这一根本任务,全面深化教育综合改革,缩短城乡差距、缩小学段差异、衔接内外差别,一体化建构课程、评价、技术,借力新教学、新样态、新教育平台,加大优秀管理者、优秀教师、优秀班主任培养力度,加强治理体系的系统化变革,不断激发区域教育品牌集群化生长的动力。 展开更多

关键词 教育变革 高质量发展 武进模式

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儿童积极同伴关系的培养策略研究 被引量：1

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作者 庄惠芬 《教育视界》 2024年第22期34-37,共4页

学生的成长需要同伴、玩伴,积极的同伴关系直接影响着学生的健康成长。江苏省常州市武进区星河实验小学着力培养儿童积极的同伴关系,让学生相互影响、相互濡染、结伴而行。具体策略有:组建“朋友圈”,发挥“镜映思维”的正向力量;接续... 学生的成长需要同伴、玩伴,积极的同伴关系直接影响着学生的健康成长。江苏省常州市武进区星河实验小学着力培养儿童积极的同伴关系,让学生相互影响、相互濡染、结伴而行。具体策略有:组建“朋友圈”,发挥“镜映思维”的正向力量;接续“关系链”,形成人际交往中的朋辈影响;直面关键期,构建“4C友谊”的互动模式;构筑“儿童创想城”,培育学生的公共品格。 展开更多

关键词 同伴关系 镜映思维 人际交往 童年友谊

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创想工作坊:班主任集群成长的重要力量

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作者 姚君丹 庄惠芬 《教育视界》 2024年第1期26-29,共4页

作为学校教育中的关键群体,班主任的作用日益凸显,成为影响学生成长的重要因素。江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团建设班主任创想工作坊,以结伴研学、抱团而行为组建原则,以伙伴学徒制为运行机制,以“三级”会议为互助链条,形成... 作为学校教育中的关键群体,班主任的作用日益凸显,成为影响学生成长的重要因素。江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团建设班主任创想工作坊,以结伴研学、抱团而行为组建原则,以伙伴学徒制为运行机制,以“三级”会议为互助链条,形成一个多层次、强互动的班主任专业发展平台,实现班主任集群成长。 展开更多

关键词 班主任发展 创想工作坊 创想月会 集群成长

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共在·共通·共融:“创想”好教师团队的共同体进路

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作者 庄惠芬 《江苏教育》 2024年第30期44-47,共4页

因为一个梦想,让一群人相遇,朝着新时代立德树人的方向,向着儿童理想的学校与期待的创想教育奋进,与中国创新人才的奠基和启蒙同行。“创想”好教师团队确立一个旨归:为中国创新人才早期培养而奠基;突出一个主题:培养“创想”好教师团队... 因为一个梦想,让一群人相遇,朝着新时代立德树人的方向,向着儿童理想的学校与期待的创想教育奋进,与中国创新人才的奠基和启蒙同行。“创想”好教师团队确立一个旨归:为中国创新人才早期培养而奠基;突出一个主题:培养“创想”好教师团队;立足一个课题:小学生创新素养培养的实践探索;破解一个问题:综合育人实践之路;形成一支队伍:集聚协同育人的力量;辐射一批群体:以项目为载体抱团生长模式。 展开更多

关键词 创想 “四有”好教师 教师共同体 城乡一体

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做“儿童创想家”的同行者 被引量：2

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作者 庄惠芬 《江苏教育》 2023年第32期57-61,共5页

我扎根于教育的田野已经31年,在7所学校工作过。从乡村学校到城区学校,从优质学校到薄弱学校,从管理一所学校到推进集团化办学,我始终坚守为党育人、为国育才之使命,将“为国家创新型人才早期启蒙”作为一辈子的追求,与“人人有好奇、... 我扎根于教育的田野已经31年,在7所学校工作过。从乡村学校到城区学校,从优质学校到薄弱学校,从管理一所学校到推进集团化办学,我始终坚守为党育人、为国育才之使命,将“为国家创新型人才早期启蒙”作为一辈子的追求,与“人人有好奇、时时爱创想、个个想创造”的“儿童创想家”同行。2012年开始,我带领团队创办江苏省常州市武进区星河实验小学(以下简称“星河实小”)。 展开更多

关键词 “创想教育” 创新人才培育 办学主张

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教室场域中学习生态系统的建构 被引量：1

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作者 庄惠芬 《江苏教育》 2020年第71期6-10,共5页

教室现状、价值、功能的重新厘定,需要每一个教育人对教室空间中有物无人、有形无魂、有课程无落实的普遍状态进行解剖;对教室场域的指向性、整体性、发展性的内在肌理进行重新发现;对学习场景、学习密码、学习进阶等学习供给进行重新... 教室现状、价值、功能的重新厘定,需要每一个教育人对教室空间中有物无人、有形无魂、有课程无落实的普遍状态进行解剖;对教室场域的指向性、整体性、发展性的内在肌理进行重新发现;对学习场景、学习密码、学习进阶等学习供给进行重新建构。 展开更多

关键词 教室 生态系统 学习生态

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双向奔赴:整体构建幼小衔接的科学路径

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作者 庄惠芬 刘华 《教育视界》 2023年第10期10-14,共5页

幼小衔接是儿童从幼儿园教育过渡到小学教育的关键节点。为了实现幼小科学衔接,江苏省常州市武进区机关幼儿园和江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团展开合作,洞悉幼儿园与小学之间存在的断层地带,架构学术力量与行政力量各司其职... 幼小衔接是儿童从幼儿园教育过渡到小学教育的关键节点。为了实现幼小科学衔接,江苏省常州市武进区机关幼儿园和江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团展开合作,洞悉幼儿园与小学之间存在的断层地带,架构学术力量与行政力量各司其职的组织桥梁,建构一体两翼的幼小衔接课程体系,布设贯通园校的幼小衔接教育实践通道,形成幼小衔接科学的机制、策略与路径。 展开更多

关键词 儿童文化 幼小衔接 文化转向

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专业阅读的明亮那方

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作者 庄惠芬 《江苏教育》 2017年第74期78-80,共3页

专业阅读影响着教师教学生活的品质、专业成长的品位。个体的阅读能擦亮自我的底色,为专业成长奠定基石;群体的阅读能与自我的生命相遇,为团队行走建构方式;集体的阅读能促进彼此价值的认同,为共同体的发展引领方向;专业阅读、专注实践... 专业阅读影响着教师教学生活的品质、专业成长的品位。个体的阅读能擦亮自我的底色,为专业成长奠定基石;群体的阅读能与自我的生命相遇,为团队行走建构方式;集体的阅读能促进彼此价值的认同,为共同体的发展引领方向;专业阅读、专注实践、专心建构,能不断厘定教师教育教学的思想、思路和思维,能不断丰富教师生命价值的宽度、厚度和温度,丰富教师的精神世界,引领教师的专业成长。 展开更多

关键词 专业阅读 生活方式 专业发展 教学相长

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物型课程:让儿童成为“创想学习元”

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作者 庄惠芬 《江苏教育》 2022年第26期66-68,共3页

物型课程打开了儿童真实的学习世界,通过格物致知、感物生疑、取物造境、万物互联等方式促进不同学习方式之间的融通。学科学习与跨学科学习的联结、问题学习与主题学习的转换、情境学习与生活学习的融合、书本学习与实践学习的联动,让... 物型课程打开了儿童真实的学习世界,通过格物致知、感物生疑、取物造境、万物互联等方式促进不同学习方式之间的融通。学科学习与跨学科学习的联结、问题学习与主题学习的转换、情境学习与生活学习的融合、书本学习与实践学习的联动,让儿童成为物型空间里的“创想学习元”。 展开更多

关键词 物型课程 创想 学习元 儿童

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为了心中的那片“蔚蓝”

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作者 庄惠芬 《江苏教育》 2018年第22期61-62,共2页

教育是我心深处的一片蔚蓝。心向教育的根是从少年时就扎下的。上中学那会儿,偶尔听班主任王老师和语文毛老师说,惠芬这个丫头很有当老师的天分。这句话深深触动了我的心。于是中学毕业我填报的三个志愿,第一是师范,第二是师范,第三还... 教育是我心深处的一片蔚蓝。心向教育的根是从少年时就扎下的。上中学那会儿,偶尔听班主任王老师和语文毛老师说,惠芬这个丫头很有当老师的天分。这句话深深触动了我的心。于是中学毕业我填报的三个志愿,第一是师范,第二是师范,第三还是师范。成为王老师、毛老师那样的好老师,是我最初的梦想。 工作第一年,经验丰富的老教师告诉我,分数是老师的牌子,没有分数就捧不牢你的饭碗,于是我研究完所有的教辅资料,让孩子精讲精练,先后带过的所有班级,分数一直遥遥领先。可是这就是我内心要追求的那片教育的蓝海吗? 展开更多

关键词 教辅资料 精讲精练 老师 教育 班主任 师范 老教师 分数

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给儿童最温暖的记忆

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作者 庄惠芬 《江苏教育》 2018年第18期7-9,共3页

在学校课程的践行过程中,大多数人将课程分成国家、地方、校本等三级维度。但是对于学校而言,无论是哪一个维度,都需要学校根据本土的属性、儿童的天性、学校的特性而展开,在我们看来他们都是学校课程。对于儿童而言,这些都是基于儿童... 在学校课程的践行过程中,大多数人将课程分成国家、地方、校本等三级维度。但是对于学校而言,无论是哪一个维度,都需要学校根据本土的属性、儿童的天性、学校的特性而展开,在我们看来他们都是学校课程。对于儿童而言,这些都是基于儿童的需求、经验以及生活而开启。学校的课程即儿童的课程,我们要让学校课程成为儿童最美好的记忆,用课程成就儿童的未来。 展开更多

关键词 学校课程 机制创生 课程变革

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从移民部落到学习共同体

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作者 庄惠芬 《教育视界》 2018年第1期21-24,共4页

对于一所新建学校来说,教师从五湖四海汇聚而来,文化差异大,惯有思维杂,怎样发展教师就成为最迫切的问题。本文以星河实验小学的实践为例,阐述创建教师学习共同体的具体路径：确定学校核心价值观,汇聚一个精神共同体;让每一个教师都能... 对于一所新建学校来说,教师从五湖四海汇聚而来,文化差异大,惯有思维杂,怎样发展教师就成为最迫切的问题。本文以星河实验小学的实践为例,阐述创建教师学习共同体的具体路径：确定学校核心价值观,汇聚一个精神共同体;让每一个教师都能得到发展,建立一个＂有光书院＂;根据教师的需求和个性,形成一个成长发展场。 展开更多

关键词 移民部落 学习共同体 教师发展

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“创想”好教师团队的价值意蕴与实践探索

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作者 庄惠芬 《江苏教育》 2022年第94期53-54,共2页

江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团成立“创想”好教师团队,通过对教师培养现有问题的洞察,谋划“创想”好教师团队的成长蓝图,在问题破解中实现自我成长,在情境任务中发展优势、培植素养,从而实现“创想”好教师团队的价值自信... 江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团成立“创想”好教师团队,通过对教师培养现有问题的洞察,谋划“创想”好教师团队的成长蓝图,在问题破解中实现自我成长,在情境任务中发展优势、培植素养,从而实现“创想”好教师团队的价值自信、道路自信与专业自信。 展开更多

关键词 教师团队建设 学科素养 专业成长

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站起来的儿童数学,带得走的一生素养

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作者 庄惠芬 《教育家》 2019年第7期32-35,共4页

在对儿童数学学习的关注中,人们的视角从对数学教学的研究到数学教育的思考,又将数学教育上升到数学文化层面的追随。无论怎样的转换,其实在儿童的生命成长中,大家一直在寻找适切儿童生命发展的数学教育的通道,于是我进行了'站起来... 在对儿童数学学习的关注中,人们的视角从对数学教学的研究到数学教育的思考,又将数学教育上升到数学文化层面的追随。无论怎样的转换,其实在儿童的生命成长中,大家一直在寻找适切儿童生命发展的数学教育的通道,于是我进行了'站起来的儿童数学'的建构与实践。 展开更多

关键词 数学课堂教学 数学教育

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