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题名基于生物学学科核心素养的课堂转型
被引量：7
- 1
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作者
李能国
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机构
江苏省常州市教科院附属中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2018年第7期26-28,共3页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题“基于学科教室的课程设计与实施”,No.Cc/2016/02/16
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文摘
提高生物学学科核心素养是生物学课程的宗旨,把握生物学学科核心素养的特征是实现课堂转型的基础。实现课堂转型有重建课程意识、创新教学环境、重组教学内容、优化教学流程和完善课程评价等路径,更需要一线生物学教师追求卓越的精神。
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关键词
生物学科
核心素养
课堂转型
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名基于学科教室的生物学课程设计
被引量：7
- 2
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作者
李能国
戴舒玥
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机构
江苏省常州市教科院附属中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2016年第9期13-14,共2页
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文摘
本文在分析生物学科教室功能的基础上，从课程内容、课程实施等方面阐述了基于学科教室的生物学课程设计。
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关键词
学科教室
生物学课程
设计
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名如何借助观测指标设计探究实验
被引量：2
- 3
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作者
戴舒玥
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机构
江苏省常州市教科院附属中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2018年第5期39-40,共2页
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基金
江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“生物学科关键能力的培养与评价研究”,No.B-b/2015/02/021
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文摘
本文对观测指标概念以及观测指标在实验设计中的作用进行了分析,强调了观测指标对实验设计的重要性,并以“探究:植物的光合作用需要二氧化碳”一节为例,解读了如何借助观测指标来进行探究实验的设计。
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关键词
观测指标
植物光合作用
探究实验设计
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名提升生物学实验教学品质的融合策略
被引量：1
- 4
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作者
李能国
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机构
江苏省常州市教科院附属中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2017年第9期42-43,共2页
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基金
2015年江苏省教育科学“十二五”规划重点课题,No.B-b/2015/02/021
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文摘
本文从教室与生物学实验室的融合、技能训练与科学探究的融合、定性实验与定量实验的融合、独立思考与小组合作的融合、动手操作与纸笔测试的融合五个方面阐述了提高生物学实验教学品质的途径和策略。
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关键词
生物学
实验教学品质
融合策略
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名生物学教学中几种“看不见”现象分析
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作者
李能国
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机构
江苏省常州市教科院
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出处
《生物学教学》
北大核心
2019年第6期20-21,共2页
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基金
2018年江苏省教育科学“十三五”规划课题“范导式教学的实践研究”,No.B-b/2018/02/155
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文摘
生物学课堂教学中出现一些“看不见”现象,究其原因有的是教学理念的落后,有的是教学方法的单调,有的是教学机智的缺失。这些现象的背后是教学价值取向和“教”与“学”的关系问题处理不当。本文对这些教学现象进行剖析。
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关键词
核心素养
生成资源
小组合作
原有认知
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分类号
Q-4
[生物学]
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名科学解释在生物学科学史教学中的应用
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作者
李能国
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机构
江苏省常州市教科院
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出处
《生物学教学》
2022年第8期10-11,共2页
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基金
江苏省中小学教学研究第十四期课题“基于学习空间创新的生物学教学方式变革实践研究”,2021JY14-L07。
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文摘
科学解释是科学哲学中的一种论证方法,也是教育实践的重要内容。生物学科学史的教学需要在理解科学解释本质的基础上,巧妙地运用科学解释,创设真实情境生成真问题,提升科学探究活动的品质,在情境活动中培养高阶思维能力,以适应未来的社会挑战。
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关键词
科学解释
科学史教学
高中生物学
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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