专职教研人员支持下的同伴互助——关于江苏省常州市创新联合校本教研的实践与思考

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作者 沈斌 朱志平 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第3期11-13,共3页

2007年5月17日，来自常州市原市区、武进、金坛、溧阳等地的450多位教师，汇聚在常州三中，共同分享了由市二中、市三中、田家炳中学、武高、横林中学、光华中学、金坛一中七所高中高一年级九门学科18位教师展示的“同题异构课堂教学”... 2007年5月17日，来自常州市原市区、武进、金坛、溧阳等地的450多位教师，汇聚在常州三中，共同分享了由市二中、市三中、田家炳中学、武高、横林中学、光华中学、金坛一中七所高中高一年级九门学科18位教师展示的“同题异构课堂教学”模式，市教研室各学科教研员主持了评课活动。参加活动的教师对此表示了极大的认可和欢迎，通过同样的课题不同课堂实施方略的呈现， 展开更多

关键词 常州市 校本教研 教研人员 江苏省 实践 同伴 专职 课堂教学

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基于博客的区域性地理教研探索

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作者 沈斌 《中小学教师培训》 北大核心 2006年第12期47-49,共3页

关键词 地理教研 博客 区域性 网络日志 地理教师 新课程实施 初中地理 教研活动

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基于博客的区域性地理教研探索

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作者 沈斌 《地理教学》 2006年第10期39-41,共3页

江苏省常州市初中地理新课程实施了两年后，我们选择了地理教育博客（注：本文中的博客是指http：//221．224．12．5／ve／blog／default．asp）作为常规地理教研活动的重要补充，并尝试促进两者之间的良性互动。目前，开通网络日志的... 江苏省常州市初中地理新课程实施了两年后，我们选择了地理教育博客（注：本文中的博客是指http：//221．224．12．5／ve／blog／default．asp）作为常规地理教研活动的重要补充，并尝试促进两者之间的良性互动。目前，开通网络日志的教师总人数有179人，来自常州大市范围的5区2辖市。撰写网络日志的既有地理教师也有学生。实现了诸多功能，例如行动研究、教学反思、心得交流、教育科研、师生互动、组织管理、远程技术支持、情感支撑、资源积淀、知识管理、建立学习路径和提升学习绩效等，概括起来，一是服务于教的，二是服务于学的。本文主要从服务于教的方面做些总结。 展开更多

关键词 地理教育 教研活动 博客 区域性 网络日志 地理教师 BLOG http

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对教师“课堂引导”的观察与思考——以苏人版思想品德教材《长大的感觉》一课教学为例

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作者 王俊 龚国胜 《当代教育科学》 北大核心 2008年第10期18-19,共2页

关于课堂教学中师生主客体关系的研究．经历了“教师主体”、“学生主体”、“双主体”等各种讨论，似乎并没有取得实质性的进展。然而有一点是达成共识的，即教师在课堂教学中始终应对学生有着一种恰当的引导，帮助学生顺利地进行学习... 关于课堂教学中师生主客体关系的研究．经历了“教师主体”、“学生主体”、“双主体”等各种讨论，似乎并没有取得实质性的进展。然而有一点是达成共识的，即教师在课堂教学中始终应对学生有着一种恰当的引导，帮助学生顺利地进行学习，建构自己的知识体系并获得相关体验。如何才能做好引导？ 展开更多

关键词 课堂引导 教师主体 课堂教学 《长大的感觉》 思想品德教材 学生主体 主客体关系 “双主体”

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在科学教学中催生“生命教育”之花 被引量：1

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作者 瞿晓峰 《中小学心理健康教育》 2008年第10期26-28,共3页

现代社会是一个高新科技日益增长的知识密集型社会,也是一个生活质量全面提高、文化需求全面增长的人文社会。然而科学园地不能完全独立生长,不能完全依靠实证手段或形式逻辑来进行培育,必须让人性的光芒照亮它,使之闪耀生命的暖色。

关键词 科学教学 生命教育 情感态度

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对学案的若干追问与初步回答

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作者 沈斌 陶洁 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第2期41-42,共2页

编制和使用学案已经在不少地区和学校受到关注并得到提倡甚至是推广。本文试图从学案应该是什么，使用和编制学案过程中存在哪些误区，以及如何做得更好等角度加以分析和阐述。

关键词 学案 回答 追问 编制 学校

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对数学练习教学的几点反思

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作者 王俊 《当代教育科学》 北大核心 2009年第8期52-53,共2页

练习是数学课堂教学的一个重要环节。它既包括学习新知识之前的准备性练习，也包括学习新知识之后的巩固性练习。可以说，练习教学对于学生建构自己的知识体系，起着非常关键的作用，缺乏了练习的数学课堂．是不完整的课堂。而练习教学... 练习是数学课堂教学的一个重要环节。它既包括学习新知识之前的准备性练习，也包括学习新知识之后的巩固性练习。可以说，练习教学对于学生建构自己的知识体系，起着非常关键的作用，缺乏了练习的数学课堂．是不完整的课堂。而练习教学本身又有着很多内在特点，但这些特点往往会被我们忽视，从而导致练习教学处于低水平状态。本文拟结合几个教学案例，提出一些思考。 展开更多

关键词 数学课堂教学 练习教学 巩固性练习 知识体系 教学案例 新知识 学习 学生

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从几个教学现象谈综合实践活动的选题

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作者 王俊 《当代教育科学》 北大核心 2007年第16期15-17,共3页

综合实践活动一般以主题为线索来计划和实施课程，主题在很大程度上决定着课程的内容、价值、可操作性等，因此，综合实践活动的选题，成为一个极其重要的环节。许多研究者从不同角度对综合实践活动的选题问题作了探讨，如从选题的依据... 综合实践活动一般以主题为线索来计划和实施课程，主题在很大程度上决定着课程的内容、价值、可操作性等，因此，综合实践活动的选题，成为一个极其重要的环节。许多研究者从不同角度对综合实践活动的选题问题作了探讨，如从选题的依据上看，需要考虑学生的愿望与兴趣、学生的年龄特点、知识经验、课程资源情况，并需要对主题进行分级， 展开更多

关键词 综合实践活动 选题 教学 可操作性 年龄特点 知识经验 资源情况 课程

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学校在校本课程总体方案制订前需要做些什么

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作者 王俊 《当代教育科学》 北大核心 2005年第20期24-26,共3页

关键词 校本课程 总体方案 中小学 课程改革 课程管理

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精品课:挖掘和分享优秀教师的教育实践智慧

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作者 沈斌 《中小学教师培训》 北大核心 2007年第4期55-59,共5页

课程的高水平实施离不开课程资源建设，从教研层面来看，除了解决素材性资源“有没有”、“是否丰富”的问题，更需要挖掘优秀教师个体身上蕴涵的教育实践智慧，这是更重要的课程资源。按照新的资源观，人们对待资源不在于占有多少，而... 课程的高水平实施离不开课程资源建设，从教研层面来看，除了解决素材性资源“有没有”、“是否丰富”的问题，更需要挖掘优秀教师个体身上蕴涵的教育实践智慧，这是更重要的课程资源。按照新的资源观，人们对待资源不在于占有多少，而在于能否运用和能够运用多少资源。优秀教师个体身上蕴涵着教育实践智慧，由于其缄默性、情境性、个体性，比较难以言传，所以若要分享，首先就必须选择其合适的载体，这种载体要能够体现教育者的教育理念，能够展现教师技能并且富含教育实践智慧；其次还必须充分挖掘，适度外显和符号化，我们选择了精品课。它是凝聚在优秀教师身上的教育实践智慧的重要载体之一，它的建设过程是挖掘智慧的过程，它的运用是分享智慧、启迪思维和放大优质教师资源的过程。 展开更多

关键词 实践智慧 教育理念 优秀教师 精品课 挖掘 课程资源建设 教师个体 素材性资源

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教师做研究需要新思维

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作者 沈斌 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第6期27-28,共2页

有一位从事教育教学研究多年的教师曾经慨叹：“以前教师做研究，多按照专家教授设计的思路做，做完写论文，题目不外乎‘XX理论在教学中的应用’、‘XX技术在教学中的应用’，很强调在实践中对理论的忠实应用与严格验证。边写这样的东... 有一位从事教育教学研究多年的教师曾经慨叹：“以前教师做研究，多按照专家教授设计的思路做，做完写论文，题目不外乎‘XX理论在教学中的应用’、‘XX技术在教学中的应用’，很强调在实践中对理论的忠实应用与严格验证。边写这样的东西，边存疑。某种理论、某种教学方法，确实对我的教学产生过启迪作用，但教学取得进步，真的全部是这种理论的功劳吗？教师用心改进教学设计， 展开更多

关键词 教师 教育教学研究 思维 教学设计 专家教授 教学方法 应用 X理论

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精品课:可以挖掘和分享的教学智慧

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作者 沈斌 《地理教学》 2007年第3期9-12,共4页

课程的高水平实施离不开课程资源建设，从教研层面来看，除了解决素材性资源“有没有”、“是否丰富”的问题，更需要挖掘优秀教师个体身上蕴涵的教育实践智慧，这是更重要的课程资源。按照新的资源观，人们对待资源不在于占有多少，而... 课程的高水平实施离不开课程资源建设，从教研层面来看，除了解决素材性资源“有没有”、“是否丰富”的问题，更需要挖掘优秀教师个体身上蕴涵的教育实践智慧，这是更重要的课程资源。按照新的资源观，人们对待资源不在于占有多少，而在于能否运用资源。精品课是凝聚在优秀教师身上的教育实践智慧的重要载体之一，它的建设过程是挖掘智慧的过程，它的运用是分享智慧、启迪思维和放大优质教师资源的过程。 展开更多

关键词 精品课 智慧 挖掘 资源建设 教学 优秀教师 课程资源 教育实践

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把握好地理教学的起点

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作者 沈斌 《地理教学》 2008年第4期8-10,共3页

所谓教学起点，是指学生在学习某一内容时，已经具备的相关知识、技能基础，思维品质状况，情感认同度等。每节课，都要考虑教学的起点，把握好教学起点，是成功教学的前提。从把握知识起点角度来看，如果起点过高，学生不理解，容易造... 所谓教学起点，是指学生在学习某一内容时，已经具备的相关知识、技能基础，思维品质状况，情感认同度等。每节课，都要考虑教学的起点，把握好教学起点，是成功教学的前提。从把握知识起点角度来看，如果起点过高，学生不理解，容易造成学习的障碍并产生畏难情绪；如果起点过低，一方面会浪费课堂教学时间，另一方面学生会漠然于内容学习，产生“小儿科”、“不过如此”的感觉。把握好教学起点，并选择好教学的切入点是教学设计的重要基础和关键。 展开更多

关键词 地理教学 品质状况 教学时间 教学设计 学习 学生 知识 基础

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新课程呼唤地理教师走向专业自觉

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作者 沈斌 《地理教学》 2007年第8期9-12,共4页

如何应对地理新课程实验带来的各种挑战，笔者认为当务之急是培养教师专业自觉的意识和能力。著名成人教育家诺尔斯（Knowles）将专业自觉定义为：“一种借助或无需借助他人帮助的、由个体自己引发的以评价自己学习需要、形成自己的学... 如何应对地理新课程实验带来的各种挑战，笔者认为当务之急是培养教师专业自觉的意识和能力。著名成人教育家诺尔斯（Knowles）将专业自觉定义为：“一种借助或无需借助他人帮助的、由个体自己引发的以评价自己学习需要、形成自己的学习目标、寻求学习的人力和物质资源、选择适当的学习策略和评鉴学习结果的过程。” 展开更多

关键词 地理教师 课程实验 自觉 学习目标 物质资源 学习策略 教育家 师专

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“提出证据说明地球是个球体”之教学分析

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作者 沈斌 《地理教学》 2006年第9期26-26,共1页

地理课程标准是地理教材编写、地理教学和评价的依据，地理教材是地理教学的重要资源。本文分析地理课程标准中“提出证据说明地球是个球体”的内容标准、分析不同版本教材的相应内容并提出教学建议。

关键词 教学分析 球体 地球 证据 地理教学 课程标准 教材编写 地理教材

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例谈建构数学概念的整体意识

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作者 孙福明 《数学之友》 2011年第20期3-4,8,共3页

数学概念是数学定理和数学法则的逻辑基础，一切数学规则的研究、表达与应用都离不开数学概念，因此学好数学概念是学好数学的关键．本文结合具体案例，谈谈在学习过程中，如何利用整体意识指导学生建构数学概念．

关键词 数学概念 整体意识 数学法则 数学定理 学习过程

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浅谈地理教师课堂教学风格的养成

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作者 朱志刚 《地理教学》 2010年第22期16-18,共3页

新课程背景下，地理教师都在不断反思：如何改进教学方法，提高教学效益，更好地为学生的学习提供引导与帮助，从而让孩子们在地理新课程中掌握自主、合作、探究的学习方式，树立正确的可持续发展观，成为“今日和未来世界活跃而又负责... 新课程背景下，地理教师都在不断反思：如何改进教学方法，提高教学效益，更好地为学生的学习提供引导与帮助，从而让孩子们在地理新课程中掌握自主、合作、探究的学习方式，树立正确的可持续发展观，成为“今日和未来世界活跃而又负责任的公民”。 展开更多

关键词 地理教师 教学风格 课堂 可持续发展观 学习方式 教学方法 教学效益 课程

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浅谈信息技术在化学教学过程的运用

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作者 周金娣 《数理化解题研究（高中版）》 2010年第12期60-61,共2页

当前信息技术飞速发展,信息技术在教学过程中的应用,是素质教育改革和发展的需要.先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐,将现代教育技术应用于教学,教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果.由于现代教育... 当前信息技术飞速发展,信息技术在教学过程中的应用,是素质教育改革和发展的需要.先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐,将现代教育技术应用于教学,教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果.由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像等特点,所以能够提供理想的教学环境,而必然会对教育、教学过程产生深远的影响. 展开更多

关键词 教学过程 信息技术 素质教育改革 现代教育技术 化学 技术应用 传统教学模式 高科技手段

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