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“活动·探究”单元的价值和实施被引量：12: 1; 作者陆志平戴晓娥江跃《语文建设》北大核心 2021年第5期4-8,共5页; 语文作为一门综合性、实践性的课程,一直重视学生在语言实践活动中自主、合作、探究地学习。统编语文教材在八年级、九年级四册教材中安排了“活动·探究”单元,内容分别为新闻采访、诗歌朗诵、演讲、戏剧扮演。“活动·探究”... 展开更多; 关键词 “活动·探究”单元价值实施问题与对策; 在线阅读下载PDF 职称材料

聚焦学科育人,提升语文核心素养——义务教育统编语文教材大单元教学设计策略被引量：31: 2; 作者戴晓娥《语文建设》北大核心 2020年第12期29-32,共4页; 《普通高中语文课程标准(2017年版)》改变了长期以来用识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大领域来组织课程内容的方式,架构了以核心素养为纲,学生的语文实践为主线,以任务群为项目化学习载体的课程组织和实施方式。高中... 展开更多; 关键词核心素养义务教育阶段单元教学设计学科育人语文实践语文教材综合性学习口语交际; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向真实问题解决的跨学科学习被引量：4: 3; 作者戴晓娥《语文建设》北大核心 2022年第19期15-17,共3页; 跨学科学习作为语文课程内容中的拓展型学习任务群,直面学生在生活中遇到的真实问题,以提升学生问题解决能力为主线,引导学生综合运用语文及多学科知识,在解决问题的过程中,拓宽语文学习的领域,培育团队合作、实践创新等综合素养。选择... 展开更多; 关键词语文学习任务群跨学科学习真实问题单元整体设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

学校应如何向入校研修者展示办学成果?: 4; 作者殷赪宇《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第3期51-53,共3页; 以短期学校教育考察活动为研究对象,从被考察学校角度探析如何提升学校考察这种培训活动的有效性。当前学校教育考察活动实施效果不佳,与培训组织机构未能对其进行课程化设计有关,也与被考察学校重视程度不够或专业性不足有关。被考察... 展开更多; 关键词中小学校长培训学校教育考察培训资源供给实践性课程隐性课程; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“活动·探究”单元的价值和实施被引量：12: 1; 作者陆志平戴晓娥江跃; 机构江苏省教育学会江苏省常州市教师发展学院江苏省常州市朝阳中学; 出处《语文建设》北大核心 2021年第5期4-8,共5页; 文摘语文作为一门综合性、实践性的课程,一直重视学生在语言实践活动中自主、合作、探究地学习。统编语文教材在八年级、九年级四册教材中安排了“活动·探究”单元,内容分别为新闻采访、诗歌朗诵、演讲、戏剧扮演。“活动·探究”在语文教学中的价值,“活动·探究”单元的实施,以及实施过程中的问题与解决问题的对策,这是大家普遍关心的话题。围绕这些话题,陆志平、戴晓娥、江跃三位老师进行了专题研讨。; 关键词 “活动·探究”单元价值实施问题与对策; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名聚焦学科育人,提升语文核心素养——义务教育统编语文教材大单元教学设计策略被引量：31: 2; 作者戴晓娥; 机构江苏省常州市教师发展学院; 出处《语文建设》北大核心 2020年第12期29-32,共4页; 文摘《普通高中语文课程标准(2017年版)》改变了长期以来用识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大领域来组织课程内容的方式,架构了以核心素养为纲,学生的语文实践为主线,以任务群为项目化学习载体的课程组织和实施方式。高中课标反映了先进的教育思想和教育理念,特别关注信息化环境下的教学改革,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,提出“教学应该更加关注育人的目的,更加注重培养学生的核心素养,更加强调学生综合运用知识解决问题的实际能力,能帮助教师和学生把握教学的深度和广度”。高中语文课标的实施,也为义务教育阶段语文学科教学改革带来新的思考。聚焦语文核心素养,实现学科育人的目标,指向整合的语文大单元教学研究,成为当前语文课堂教学改革的热点。; 关键词核心素养义务教育阶段单元教学设计学科育人语文实践语文教材综合性学习口语交际; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名指向真实问题解决的跨学科学习被引量：4: 3; 作者戴晓娥; 机构江苏省常州市教师发展学院江苏省语文整合教学研究所; 出处《语文建设》北大核心 2022年第19期15-17,共3页; 基金江苏省基础教育前瞻性重大改革项目“语文学习任务群教学和测评的设计与实施”(项目编号:2020JSQZ0305)研究成果。; 文摘跨学科学习作为语文课程内容中的拓展型学习任务群,直面学生在生活中遇到的真实问题,以提升学生问题解决能力为主线,引导学生综合运用语文及多学科知识,在解决问题的过程中,拓宽语文学习的领域,培育团队合作、实践创新等综合素养。选择贴近学生真实生活的内容主题,设定聚焦语文素养的单元目标,关注语文学科特质的单元整体设计,注重合作探究,让学生经历有意义的学习过程,应该成为一线教师实施语文跨学科学习的基本遵循。; 关键词语文学习任务群跨学科学习真实问题单元整体设计; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学校应如何向入校研修者展示办学成果?: 4; 作者殷赪宇; 机构江苏省常州市教师发展学院; 出处《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第3期51-53,共3页; 基金江苏省教育科学“十三五”规划“教师发展专项”2016年度重点立项课题“中小学教师培训机构核心能力建设研究”(课题编号:J-b/2016/03)的研究成果.; 文摘以短期学校教育考察活动为研究对象,从被考察学校角度探析如何提升学校考察这种培训活动的有效性。当前学校教育考察活动实施效果不佳,与培训组织机构未能对其进行课程化设计有关,也与被考察学校重视程度不够或专业性不足有关。被考察学校在针对"办学介绍"和"校园参观"进行优化时,要把"值得讲"的"讲好",让"值得看"的更"好看",以最大程度地彰显学校的办学成果。; 关键词中小学校长培训学校教育考察培训资源供给实践性课程隐性课程; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	“活动·探究”单元的价值和实施	陆志平戴晓娥江跃	《语文建设》北大核心	2021	12	在线阅读下载PDF 职称材料
2	聚焦学科育人,提升语文核心素养——义务教育统编语文教材大单元教学设计策略	戴晓娥	《语文建设》北大核心	2020	31	在线阅读下载PDF 职称材料
3	指向真实问题解决的跨学科学习	戴晓娥	《语文建设》北大核心	2022	4	在线阅读下载PDF 职称材料
4	学校应如何向入校研修者展示办学成果?	殷赪宇	《中小学管理》 CSSCI 北大核心	2020	0	在线阅读下载PDF 职称材料