小学数学教学中学生数学应用意识的培养研究 被引量：3

1

作者 张玥 《教育界》 2024年第3期71-73,共3页

培养小学生的数学应用意识,增强学生应用数学知识解决问题的能力,是小学数学教学的主要目标之一。文章阐述了培养小学生数学应用意识的意义,结合具体案例分析培养学生数学应用意识的教学路径,旨在增强学生的数学应用意识,提升学生的数... 培养小学生的数学应用意识,增强学生应用数学知识解决问题的能力,是小学数学教学的主要目标之一。文章阐述了培养小学生数学应用意识的意义,结合具体案例分析培养学生数学应用意识的教学路径,旨在增强学生的数学应用意识,提升学生的数学核心素养。 展开更多

关键词 小学数学 应用意识 教学策略

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小学数学结构化教学实施的几点建议——以《圆的认识》为例

2

作者 王莉 《教育视界》 2024年第17期73-74,共2页

实施结构化教学,可以帮助学生理解学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系。通过教学内容的结构化安排、认知线索的结构化梳理和学习活动的结构化展开,可以使学生的学习由浅入深,从离散走向聚合。

关键词 小学数学 结构化教学 教学内容 认知线索 学习活动

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小学语文作文评改存在的问题及对策研究 被引量：16

3

作者 曹海 《语文建设》 北大核心 2022年第10期73-74,共2页

习作教学一直是语文教学的重点和难点。在作文教学中,习作评改非常重要,对提高作文教学的效率、提升学生的习作水平具有重要作用。笔者结合个人教学经验,从转变习作评改观念、组织学生参与评改过程、传授评改技巧以及加强作文评改的针... 习作教学一直是语文教学的重点和难点。在作文教学中,习作评改非常重要,对提高作文教学的效率、提升学生的习作水平具有重要作用。笔者结合个人教学经验,从转变习作评改观念、组织学生参与评改过程、传授评改技巧以及加强作文评改的针对性四个方面提出习作评改的策略。 展开更多

关键词 小学语文 习作评改 教学策略

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小学品德学科关键能力培养的达成度评价 被引量：1

4

作者 高丽娟 《教育视界》 2018年第11期27-29,共3页

时代的发展呼唤教育的改革,而教育改革中对核心素养、学科关键能力的研究是当今教育界的前沿研究,伴随核心素养、学科关键能力研究而生的学科关键能力的达成度研究也成了教育热点。本文从评价主体、评价内容、评价方式等方面,阐述了小... 时代的发展呼唤教育的改革,而教育改革中对核心素养、学科关键能力的研究是当今教育界的前沿研究,伴随核心素养、学科关键能力研究而生的学科关键能力的达成度研究也成了教育热点。本文从评价主体、评价内容、评价方式等方面,阐述了小学品德学科关键能力培养的达成度评价研究。 展开更多

关键词 小学品德 学科关键能力 达成度评价

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基于SOLO评价理论的小学习作课程开发与实施

5

作者 曹海 《语文建设》 北大核心 2021年第16期72-75,共4页

SOLO分类评价理论旨在通过“可观察的学习成果结构”判断学生的思维水平所处的状态,根据该理论开发的小学语文习作课程具有整体性、阶段性、开放性以及累进性特质,并且通过整体融通、结构学习以及修改升级等策略提高小学语文习作课程的... SOLO分类评价理论旨在通过“可观察的学习成果结构”判断学生的思维水平所处的状态,根据该理论开发的小学语文习作课程具有整体性、阶段性、开放性以及累进性特质,并且通过整体融通、结构学习以及修改升级等策略提高小学语文习作课程的实施水平,提升学生的习作素养。 展开更多

关键词 SOLO 评价理论 习作 整体融通 结构学习 修改升级

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聚焦生活情境的作业设计例谈 被引量：1

6

作者 曹洋 《教育视界》 2024年第5期74-75,共2页

聚焦生活情境的数学作业可以通过将抽象的数学概念和公式与实际生活场景相结合,让学生更轻松地掌握数学知识。教师可根据学习内容,选择购物、出行、测量、统计等情境来设计作业,使学生愿意主动学习和探索数学知识,发展应用意识。

关键词 小学数学 生活情境 作业设计

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文艺性说明文教学应注重“四性”统一

7

作者 朱文浩 《教育视界》 2024年第26期29-32,共4页

文艺性说明文兼具科学性、文学性、思辨性与实用性。教学时,要注重“四性”统一:以科学性为基础,重知识获取和精神培育;以文学性为重点,重词句涵泳和风格品悟;以思辨性为延伸,重提问解难和实证推理;以实用性为旨归,重情境创设和支架搭建。

关键词 小学语文 文艺性说明文 科学性 文学性 思辨性 实用性

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思维进阶:儿童“牧式表达”的打开方式

8

作者 居佳华 《语文建设》 北大核心 2024年第6期64-67,共4页

“牧式表达”是针对儿童言语生长中的策略问题,努力追求的一种思维进阶方式,即通过思维的引燃,准确感知言语内容;联比,甄别感受言语现象;整合,聚焦感悟言语意图等,以实现儿童表达的有“料”、有“理”、有“味”,提升儿童语文核心素养。

关键词 思维进阶 牧式表达 打开方式

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如何让学生理解“复述”这一概念

9

作者 朱文浩 《教育视界》 2024年第8期30-33,共4页

“复述”是语文学科的一个重要概念,在不同年段都有涉及。对于“复述”概念的理解,需要经历“具体—抽象—具体”的过程。教师可从全学段层面、单元教学层面、文本教学层面等分解“复述”概念;借助归纳求同、比较取异两种方法帮助学生... “复述”是语文学科的一个重要概念,在不同年段都有涉及。对于“复述”概念的理解,需要经历“具体—抽象—具体”的过程。教师可从全学段层面、单元教学层面、文本教学层面等分解“复述”概念;借助归纳求同、比较取异两种方法帮助学生认知“复述”概念。教师还可通过搭建活动性支架,引导学生拾级而上,掌握“复述”概念,并设计新的情境,助力学生形成可迁移的复述能力。 展开更多

关键词 小学语文 复述 概念理解 进阶性活动 迁移运用

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“四微四级”校本教研样态思考与实践

10

作者 居佳华 《江苏教育》 2024年第18期55-57,共3页

江苏省常州市戚墅堰东方小学以“微问题、微课例、微智慧、微辐射”为有效支架,在学校小组、大组、跨域、集团“四级教研”的基础上,推动校本教研活动创新开展,促进了教师研修方式和育人方式的全面转型。

关键词 “四微四级” 校本教研 学校管理

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“两位数减一位数(退位减)”教学实践与思考

11

作者 王益琴 张玥 《珠算与珠心算》 2022年第6期48-49,共2页

“两位数减一位数(退位减)”是一年级下册的珠心算教学内容,同时也是数学教学内容,是将同一知识点在不同的科目中分开教学,还是将两种不同的计算方法有机融合,在一节课中同时教学?显然后者更加省时高效。我们在教学中尝试建立珠算方法... “两位数减一位数(退位减)”是一年级下册的珠心算教学内容,同时也是数学教学内容,是将同一知识点在不同的科目中分开教学,还是将两种不同的计算方法有机融合,在一节课中同时教学?显然后者更加省时高效。我们在教学中尝试建立珠算方法与数学方法的联系,达到了比较理想的教学效果。 展开更多

关键词 数学教学内容 数学方法 珠心算教学 退位 教学效果 有机融合 教学实践与思考 省时高效

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素养导向下“写—学—练—评—改”一体化的习作教学探索 被引量：1

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作者 曹海 《语文建设》 北大核心 2023年第24期70-72,共3页

传统的习作教学大体绕不过“教师先教,学生后写”的模式,其弊端愈发明显。本文在“教—学—评”一致性的基础上提出“写—学—练—评—改”一体化习作教学主张,有助于提高习作教学的效率,促进教与学方式的变革,从而提升学生的语文核心... 传统的习作教学大体绕不过“教师先教,学生后写”的模式,其弊端愈发明显。本文在“教—学—评”一致性的基础上提出“写—学—练—评—改”一体化习作教学主张,有助于提高习作教学的效率,促进教与学方式的变革,从而提升学生的语文核心素养。 展开更多

关键词 先写后学 素养导向 “写—学—练—评—改”一体化 习作教学

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多元表征,促低年级数学思维可视化 被引量：1

13

作者 曹洋 《教育视界》 2021年第35期62-63,共2页

低年级学生思维发展正处于具体形象思维阶段,教学中,教师应引导学生运用规范的语言表征、直观的实物表征、动态的操作表征和抽象的符号表征等多元表征,让思维可视化,提高学生的数学思维能力和数学学习兴趣。

关键词 思维可视化 语言表征 实物表征 操作表征 符号表征

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尝试打破学科的边界——基于综合融通思维的“道德与法治”课程重构 被引量：1

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作者 赵霞 《江苏教育》 2019年第82期67-68,共2页

江苏省常州市戚墅堰东方小学坚持“学生是在自己的生命实践中成长”的课程实施理念,从当前的课程实施出发,将实施中的问题转化为资源,探索“道德与法治”课程校本化实施新路径,以“综合融通”的思维将“道德与法治”与综合实践活动进行... 江苏省常州市戚墅堰东方小学坚持“学生是在自己的生命实践中成长”的课程实施理念,从当前的课程实施出发,将实施中的问题转化为资源,探索“道德与法治”课程校本化实施新路径,以“综合融通”的思维将“道德与法治”与综合实践活动进行整体架构,初步形成具有学校特色的“道德与实践”课程架构。 展开更多

关键词 综合融通 整体架构 课程校本化

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“创”与“缩”语文单元教学实践探索 被引量：1

15

作者 汤皎丽 《新课程教学（电子版）》 2021年第18期84-85,共2页

部编人教版小学语文五年级上册的第三单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事,呈现了两语文要素:了解课文内容,创造性地复述故事;提取主要信息,缩写故事。笔者通过将两要素放入单元背景中进行解读,明确要素的特定指向;在... 部编人教版小学语文五年级上册的第三单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事,呈现了两语文要素:了解课文内容,创造性地复述故事;提取主要信息,缩写故事。笔者通过将两要素放入单元背景中进行解读,明确要素的特定指向;在实践中基于问题,探寻两要素之间的言语智能关联点;在核心素养导向下,进行教学单元统整重构,从而实现学生"创"与"缩"语文素养的达成。 展开更多

关键词 语文要素 创造性复述 缩写

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整本书阅读教学:多元观照,系统思考——以《爱的教育》为例

16

作者 朱文浩 《教育视界》 2023年第26期30-33,共4页

整本书阅读教学,需要通过长程的规划和系统的设计,让学生经历完整且深入的阅读过程。教师要对整本书阅读进行多元观照,系统思考:从学科视角、单元视角、文体视角、学情视角出发,思考整本书阅读目标;从目标、课型、支架等多个维度着眼,... 整本书阅读教学,需要通过长程的规划和系统的设计,让学生经历完整且深入的阅读过程。教师要对整本书阅读进行多元观照,系统思考:从学科视角、单元视角、文体视角、学情视角出发,思考整本书阅读目标;从目标、课型、支架等多个维度着眼,建构整本书阅读任务;从内外两个层面入手,设置整本书阅读评价。 展开更多

关键词 整本书阅读 多元观照 《爱的教育》

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循序渐进,探索运算规律——《9加几》教学设计与思考

17

作者 李素芬 《教育视界》 2021年第35期55-57,共3页

【课前思考】《9加几》是苏教版小学数学一年级下册第十单元内容,在此之前,学生已经认识了20以内的数,掌握了10以内数的分与合、加减法以及连加、连减、加减混合运算。一些学生在家长的帮助下,已经能比较熟练地计算20以内的进位加法了... 【课前思考】《9加几》是苏教版小学数学一年级下册第十单元内容,在此之前,学生已经认识了20以内的数,掌握了10以内数的分与合、加减法以及连加、连减、加减混合运算。一些学生在家长的帮助下,已经能比较熟练地计算20以内的进位加法了。在大部分学生已经会算的基础上教学9加几这节课,到底应该教什么?怎么教? 展开更多

关键词 进位加法 循序渐进 加减法 运算规律 单元内容 苏教版小学数学 分与合 教学设计与思考

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基于综合融通思维的校园生活重构

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作者 魏迎九 朱秀芳 《江苏教育》 2019年第82期57-59,共3页

江苏省常州市戚墅堰东方小学教育集团基于发展现状,以综合融通思维改革行政例会,进行制度重建,以空间资源的挖掘和以课堂为核心的持续改革推动校园生活重构不断深化。

关键词 校园生活 综合融通 空间资源 课堂改革

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过一种有意思的假期生活——综合融通思维下学生假期生活的探索

19

作者 汤皎丽 《江苏教育》 2019年第82期64-66,共3页

江苏省常州市戚墅堰东方小学基于综合融通思维进行假期生活探索,以儿童的视角建构属于学生的有意思的假期生活,打通了校内外空间壁垒,让学科关键能力在假期中得到强化和综合,对学生进行了面向社会、面向未来的综合素质培养。学校在学生... 江苏省常州市戚墅堰东方小学基于综合融通思维进行假期生活探索,以儿童的视角建构属于学生的有意思的假期生活,打通了校内外空间壁垒,让学科关键能力在假期中得到强化和综合,对学生进行了面向社会、面向未来的综合素质培养。学校在学生假期生活的“有意思”与教育的“有意义”间搭建桥梁,创生出一个新的假期生活形态与方式。 展开更多

关键词 假期生活 儿童立场 学生发展 综合融通

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让研究成为一种生活方式——基于综合融通思维的教研生活重构

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作者 王薇 《江苏教育》 2019年第82期60-61,共2页

教研水平的提升是学校高质量发展的前提,而基于自觉主动的基层研究是提升日常研究力的有效保障。重构教师的教研生活需要让教师产生学习的内动力,从被动走向主动,改变备课组割裂的状态,增强小组间的合作研究意识,实现教研从粗放走向细致。

关键词 教研生活 教师发展 合作研究

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