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关于受教育者习惯形成的教育哲学思考
1
作者
赵振杰
《当代教育论坛（宏观教育研究）》
2008年第9期123-125,共3页
培养或养成习惯在教育领域中是达到教育目的的不同思维路向。从教育哲学层面来看,培养习惯隐含着明显的教育者强制认识惯性,由此表现出的就是受教育者的意志不自由。而养成习惯所隐含的是教育者缺场的认识惯性,其效果就是受教育者的自...
培养或养成习惯在教育领域中是达到教育目的的不同思维路向。从教育哲学层面来看,培养习惯隐含着明显的教育者强制认识惯性,由此表现出的就是受教育者的意志不自由。而养成习惯所隐含的是教育者缺场的认识惯性,其效果就是受教育者的自由不被约束。本文在质疑两种思维路向弊端的基础上,提出了以养成为核心,培养指明方向,熏陶提供支持的习惯形成机制。
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关键词
习惯
培养
养成
教育哲学
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题名
关于受教育者习惯形成的教育哲学思考
1
作者
赵振杰
机构
江苏省常州工学院教育学院副教授
出处
《当代教育论坛（宏观教育研究）》
2008年第9期123-125,共3页
文摘
培养或养成习惯在教育领域中是达到教育目的的不同思维路向。从教育哲学层面来看,培养习惯隐含着明显的教育者强制认识惯性,由此表现出的就是受教育者的意志不自由。而养成习惯所隐含的是教育者缺场的认识惯性,其效果就是受教育者的自由不被约束。本文在质疑两种思维路向弊端的基础上,提出了以养成为核心,培养指明方向,熏陶提供支持的习惯形成机制。
关键词
习惯
培养
养成
教育哲学
分类号
G40-02 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
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1
关于受教育者习惯形成的教育哲学思考
赵振杰
《当代教育论坛（宏观教育研究）》
2008
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