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题名小学低段写字教学存在的问题及其对策
被引量：2
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作者
孙宏琳
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机构
江苏省宿迁市实验小学北校区教科室
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出处
《江苏教育》
2020年第21期72-75,共4页
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文摘
写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。但是当前小学低段写字教学普遍存在教学目标模糊,环节实施力度薄弱;教学方法单一,学生写字兴趣不高;基本功不扎实、写字质量偏低等问题。实践表明,运用依据课标明确教学目标、循序渐进构建写字体系、指导有法优化教学环节、智趣相融增加写字乐趣等策略,可以有效解决问题,提高写字教学的实效性。
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关键词
小学教育
写字教学
问题
对策
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名将情趣贯穿始终——小学低年级段写字指导课片断赏析
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作者
孙宏琳
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机构
江苏省宿迁市实验小学北校区教科室
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出处
《江苏教育》
2018年第37期71-73,共3页
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文摘
写字是非常枯燥的学习,尤其对于小学低年级学生来说,字的笔画写法、间架结构和书写规律等等,更是抽象乏味。兴趣是最好的老师,这需要我们根据低年级学生的年龄和心理特点,在教学中千方百计地从导入、指导、训练、评价等方面入手,努力把学生带入一个个特定的充满趣味的学习情境之中,将情趣贯穿始终,使写字教学充满人文性、生活性和趣味性。
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关键词
低段
写字
情趣
有趣
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分类号
G292.1
[文化科学]
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题名多些感性与趣味——小学低年级写字教学有感
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作者
孙爱娟
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机构
江苏省宿迁市实验小学北校区
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出处
《江苏教育》
2020年第21期76-77,共2页
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文摘
小学低年级的写字教学,要注意激发学生写字兴趣,由兴趣而产生内动力,从而提高写字水平。写字教学容易偏理性、偏枯燥,为了适合低年级学生的年龄特点,教师要多些感性思维和设计,充分创设情境,带着欣赏的眼光,发现汉字的美和特点,采用多元评价方式,让学生多参与,起点着力于“趣”,最终走向能力提升。
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关键词
小学低年级
写字教学
创设情境
以赏促写
多元评价
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名小学写字教学问题及有效策略研究
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作者
王艳红
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机构
江苏省宿迁市实验小学北校区教务处
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出处
《江苏教育》
2018年第37期74-76,共3页
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文摘
2011版的《义务教育语文课程标准》不仅强调了写字教学的重要性,更新增了“课堂上每天练字10分钟的”的关键性建议。但是反观我们的写字教学,当下语文课堂对写字教学的重视仍然不够。教师需要从提升学生课堂上书写的水平出发,做好引领者,保证充足的时间,不断完善写字教学的考察评价系统,不断激发学生的兴趣,提升学生的书写能力,进而提高其文化修养。
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关键词
写字教学
问题研究
有效策略
书写评价
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分类号
G292.1
[文化科学]
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