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追问，让小学英语课堂绽放异彩
1
作者
秦益锋
苏雪娟
《中小学英语教学与研究》
2008年第6期29-31,共3页
顾名思义，“追问”是追根究底地问。它是指，在学生解答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答，有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，启发主动质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力。因此，...
顾名思义，“追问”是追根究底地问。它是指，在学生解答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答，有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，启发主动质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力。因此，把握好课堂教学的目标和节奏，及时有效地进行追问，往往会使小学英语课堂绽放异彩，收到意想不到的教学效果。
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关键词
英语课堂
追问
小学
语言综合运用能力
学生思维
创新思维能力
课堂教学
教学效果
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题名
追问，让小学英语课堂绽放异彩
1
作者
秦益锋
苏雪娟
机构
江苏省
宜兴市
新芳
小学
江苏省宜兴市民主路小学
出处
《中小学英语教学与研究》
2008年第6期29-31,共3页
文摘
顾名思义，“追问”是追根究底地问。它是指，在学生解答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答，有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，启发主动质疑，促进深入探究，从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力。因此，把握好课堂教学的目标和节奏，及时有效地进行追问，往往会使小学英语课堂绽放异彩，收到意想不到的教学效果。
关键词
英语课堂
追问
小学
语言综合运用能力
学生思维
创新思维能力
课堂教学
教学效果
分类号
G62 [文化科学—教育学]
H319 [语言文字—英语]
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作者
出处
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1
追问，让小学英语课堂绽放异彩
秦益锋
苏雪娟
《中小学英语教学与研究》
2008
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