以教师为本创建促进教师专业发展的幼儿园文化 被引量：6

1

作者 黄翠萍 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第10期64-65,共2页

教师是幼儿园发展的根本保障,幼儿园应以教师为本创建符合幼儿教师专业发展特点与规律、尊重幼儿教师主体性的园所文化,通过文化引领,达成共识;通过文化践行,层层推进;通过文化品位的彰显,实现内外和谐与共同发展。

关键词 幼儿园发展 教师专业发展 幼儿园文化

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浅析行为实践原则在幼儿园社会领域教育中的运用

2

作者 张赤华 《学前教育研究》 北大核心 1999年第1期45-46,共2页

合抱之木生于毫末，人生之路始于孩提。近年来，关于幼儿社会性发展的研究逐渐成为幼教界的热门课题，社会领域课程也由之应运而生。在幼儿园社会领域教育中应采取一些什么原则、使用什么方法才能使幼儿的社会性教育取得实效，是许多人... 合抱之木生于毫末，人生之路始于孩提。近年来，关于幼儿社会性发展的研究逐渐成为幼教界的热门课题，社会领域课程也由之应运而生。在幼儿园社会领域教育中应采取一些什么原则、使用什么方法才能使幼儿的社会性教育取得实效，是许多人正在探讨的一个问题。笔者在本文试就... 展开更多

关键词 行为实践 社会领域 幼儿社会行为 幼儿园 社会性教育 行为方式 小朋友 教师 社会性发展 教育活动

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培养幼儿教师幽默感的价值与策略 被引量：5

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作者 黄翠萍 《学前教育研究》 北大核心 2010年第6期61-63,共3页

教师具备良好的幽默感,不仅有助于调整自身专业心态,充分应对专业实践中的各种问题,而且对于有效地组织课堂教学,营造和谐的课堂氛围,为儿童提供良好的情感和发展支持具有重要意义。由于教学艺术和教学幽默之间存在着紧密的内在联系,因... 教师具备良好的幽默感,不仅有助于调整自身专业心态,充分应对专业实践中的各种问题,而且对于有效地组织课堂教学,营造和谐的课堂氛围,为儿童提供良好的情感和发展支持具有重要意义。由于教学艺术和教学幽默之间存在着紧密的内在联系,因此幼儿教师可以通过在教学中进行教育价值追问和反思,在师幼互动中努力构建平等的师幼交往关系,以及在行动研究中积累和升华教学经验等途径逐步培养幽默感。 展开更多

关键词 幽默感 教师情绪 教学艺术

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对幼儿法律意识的探究及其培养实践 被引量：1

4

作者 黄翠萍 《学前教育研究》 北大核心 2007年第4期33-34,共2页

构建社会主义和谐社会,培养知法、懂法、执法的社会主义公民应从幼儿园开始。通过调查与观察可知幼儿已经具备初浅的法律意识。教师应当根据幼儿的认知水平,选择适当的法律教育内容,采用恰当的教育途径,促使幼儿法律意识的发展。

关键词 幼儿 法律意识 培养

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以目标为导向 促进幼儿社会性发展 被引量：2

5

作者 李兰芳 黄翠萍 包红英 《学前教育研究》 北大核心 1999年第1期48-49,共2页

我园在进行幼儿园课程改革过程中，以幼儿社会领域教育为突破口，对其课程目标进行了认真的探索与研究，为教育活动的顺利实施排除障碍，为切实提高教育活动的实效提供了可靠保证，有力地推进了幼儿社会化的进程。我们在制定具体目标时... 我园在进行幼儿园课程改革过程中，以幼儿社会领域教育为突破口，对其课程目标进行了认真的探索与研究，为教育活动的顺利实施排除障碍，为切实提高教育活动的实效提供了可靠保证，有力地推进了幼儿社会化的进程。我们在制定具体目标时，主要注意了以下几方面。１目标的... 展开更多

关键词 幼儿 社会性发展 教育目标 社会领域 教育活动目标 社会环境 社会认知 指向性 攻击性行为 幼儿社会化

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幼儿美工教育“变”之谈 被引量：1

6

作者 黄翠萍 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第4期56-56,共1页

幼儿美工教育“变”之谈黄翠萍幼儿对纸工、美工以及手工制作等活动较感兴趣，如何通过教师正确的引导，充分发挥幼儿在美工活动中的积极性、主动性，发展幼儿的动手能力，使幼儿心灵手巧，从而陶冶幼儿的情操，笔者通过以下几“变”对... 幼儿美工教育“变”之谈黄翠萍幼儿对纸工、美工以及手工制作等活动较感兴趣，如何通过教师正确的引导，充分发挥幼儿在美工活动中的积极性、主动性，发展幼儿的动手能力，使幼儿心灵手巧，从而陶冶幼儿的情操，笔者通过以下几“变”对之进行了初步的探索。一、示范方式之... 展开更多

关键词 幼儿 “变” 美工活动 评价方式 孩子们 动手能力 小朋友 评价模式 教育 江苏省

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小班社会领域课程内容选择初探 被引量：1

7

作者 胡红玲 《学前教育研究》 北大核心 1999年第1期51-52,共2页

我园地处苏北地区一个经济不算发达的小城镇。如何因地制宜根据教育目标合理选择适合本地区特点的教育内容，促进小班幼儿的社会性发展呢？对此，本人选择教育活动内容时注重了以下几个方面的特点，以丰富幼儿的认知和情感，促进幼儿社... 我园地处苏北地区一个经济不算发达的小城镇。如何因地制宜根据教育目标合理选择适合本地区特点的教育内容，促进小班幼儿的社会性发展呢？对此，本人选择教育活动内容时注重了以下几个方面的特点，以丰富幼儿的认知和情感，促进幼儿社会行为技能的发展。一、教育内容的趣... 展开更多

关键词 课程内容选择 小班幼儿 社会领域 性教育内容 幼儿园 社会性教育 猪八戒 小动物 日常生活 社会生活

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重视延伸活动 巩固教育效果——在社会领域课程研究中的一点想法 被引量：1

8

作者 华留智 《学前教育研究》 北大核心 1999年第1期47-47,共1页

在社会领域课程研究中，经常要根据目标组织多种多样的教育活动，有些教师在组织活动时对活动目标、活动准备、活动过程等都精心设计，组织实施，付出了很大精力，但对活动延伸部分却是一带而过或根本不用心去考虑，这样在很大程度上影... 在社会领域课程研究中，经常要根据目标组织多种多样的教育活动，有些教师在组织活动时对活动目标、活动准备、活动过程等都精心设计，组织实施，付出了很大精力，但对活动延伸部分却是一带而过或根本不用心去考虑，这样在很大程度上影响了活动的效果。笔者认为在组织活动... 展开更多

关键词 课程研究 教育效果 社会领域 社会性发展 幼儿园 教育活动 组织活动 家庭教育 随机教育 社会行为

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讨论在社会领域教育活动中的运用

9

作者 许春玲 《学前教育研究》 北大核心 1999年第1期53-53,共1页

社会生活既丰富多彩又纷繁复杂，要想让幼儿感知社会生活的丰富内容，激发幼儿的情感，让幼儿理解相关的社会行为规范，必须通过多种教育方法，如参观、表演、讲解、讨论等方法的有机结合才能取得成效。笔者在具体实践后，认为巧妙地运... 社会生活既丰富多彩又纷繁复杂，要想让幼儿感知社会生活的丰富内容，激发幼儿的情感，让幼儿理解相关的社会行为规范，必须通过多种教育方法，如参观、表演、讲解、讨论等方法的有机结合才能取得成效。笔者在具体实践后，认为巧妙地运用讨论方法对促进幼儿社会性发展有独... 展开更多

关键词 教育活动 社会领域 幼儿社会行为 社会认知水平 帮助别人 讨论形式 互相关 社会情感 社会生活 社会性发展

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实在才能有实效——我园开展科研工作的几点体会

10

作者 李兰芳 《学前教育研究》 北大核心 1999年第4期60-60,共1页

我园科研工作起步较晚，但发展很快，取得的成效较为显著。３个省级课题均已取得阶段性成果。近３年，有３０多篇论文在省级以上刊物发表或在幼教研讨会上交流、获奖。１９９７年，我园被定为原国家教委“九五”重点课题“幼儿园课程体... 我园科研工作起步较晚，但发展很快，取得的成效较为显著。３个省级课题均已取得阶段性成果。近３年，有３０多篇论文在省级以上刊物发表或在幼教研讨会上交流、获奖。１９９７年，我园被定为原国家教委“九五”重点课题“幼儿园课程体系研究”的科研基地。我们在几年的科... 展开更多

关键词 开展科研 幼儿园课程 实效 科研工作 课题研究 中心课题 学习培训 保教质量 研究课题 教师培训

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我园教育科研管理的几点做法

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作者 黄翠萍 《学前教育研究》 北大核心 1999年第1期54-55,共2页

我园在开展教育科研活动当中，坚持以现代管理科学的基本原理为理论基础，遵循教育科研规律，运用决策、计划、组织、控制等基本管理职能，有效地发挥了人、财、物、信息等要素的作用，如期实现了教育科研目标。我们的具体做法是：一、... 我园在开展教育科研活动当中，坚持以现代管理科学的基本原理为理论基础，遵循教育科研规律，运用决策、计划、组织、控制等基本管理职能，有效地发挥了人、财、物、信息等要素的作用，如期实现了教育科研目标。我们的具体做法是：一、加强组织建设，健全科研网络健全组织... 展开更多

关键词 教育科研管理 教育科研活动 教育科研工作 分享行为 科研制度 南京师范大学 《幼儿园工作规程》 教师学习 教育科研规律 教育科研目标

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浅谈中班社会领域课程内容的选择及实施

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作者 诸爱勤 《学前教育研究》 北大核心 1999年第1期50-50,共1页

社会领域课程是通过设计的一系列活动来展开的，这些活动就是让幼儿参与的实际性的社会生活。笔者在中班社会领域课程内容的选择和实施中进行了一些初浅的探索，现介绍如下。一、围绕目标选择社会领域课程的内容我们从幼儿的实际出发，... 社会领域课程是通过设计的一系列活动来展开的，这些活动就是让幼儿参与的实际性的社会生活。笔者在中班社会领域课程内容的选择和实施中进行了一些初浅的探索，现介绍如下。一、围绕目标选择社会领域课程的内容我们从幼儿的实际出发，确定目标，安排课程内容，具体见下表... 展开更多

关键词 课程内容的选择 社会领域 幼儿 少数民族 新华书店 交通规划 教育活动过程 学习动机 全面和谐发展 人的情感

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