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赏花得果——江苏省姜堰市励才实验学校“读写交互”研究与实践
1
作者
丁宏兵
《语文建设》
北大核心
2013年第3期78-80,共3页
叶圣陶先生说过，“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外”，“阅读得其方，写作的能力亦即随而增长”。叶老的思想给了我们深刻的启示。近年来，我校开展了“读写交互”的研究与实践，以读促写，以写促读...
叶圣陶先生说过，“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外”，“阅读得其方，写作的能力亦即随而增长”。叶老的思想给了我们深刻的启示。近年来，我校开展了“读写交互”的研究与实践，以读促写，以写促读，取得了良好的实效，连续有二十多名学生在江苏省“中学生与社会”现场作文大赛中获奖，中考语文成绩也一直在泰州市名列前茅。
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关键词
江苏省
实验学校
实践
交互
读写
姜堰市
赏花
以读促写
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职称材料
设计朗读剧本,提升阅读教学品质
被引量：
1
2
作者
丁宏兵
《语文建设》
北大核心
2013年第5期35-37,共3页
叶圣陶先生曾说：“阅读教学之目的，我认为首先在养成读书之良好习惯，教师辅导学生认真朗读课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”叶老的话包含了三个层面的意思：第一，阅读教学的首要目的是培...
叶圣陶先生曾说：“阅读教学之目的，我认为首先在养成读书之良好习惯，教师辅导学生认真朗读课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”叶老的话包含了三个层面的意思：第一，阅读教学的首要目的是培养学生“读书之良好习惯”；第二，朗读课本必须“认真”；第三，通过朗读教学，能够达到让学生“自臻于通篇明晓”的目的。
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关键词
朗读教学
阅读教学
教学品质
剧本
设计
教师辅导
良好习惯
学生
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题名
赏花得果——江苏省姜堰市励才实验学校“读写交互”研究与实践
1
作者
丁宏兵
机构
江苏省姜堰市励才实验学校
出处
《语文建设》
北大核心
2013年第3期78-80,共3页
文摘
叶圣陶先生说过，“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外”，“阅读得其方，写作的能力亦即随而增长”。叶老的思想给了我们深刻的启示。近年来，我校开展了“读写交互”的研究与实践，以读促写，以写促读，取得了良好的实效，连续有二十多名学生在江苏省“中学生与社会”现场作文大赛中获奖，中考语文成绩也一直在泰州市名列前茅。
关键词
江苏省
实验学校
实践
交互
读写
姜堰市
赏花
以读促写
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
设计朗读剧本,提升阅读教学品质
被引量：
1
2
作者
丁宏兵
机构
江苏省姜堰市励才实验学校
出处
《语文建设》
北大核心
2013年第5期35-37,共3页
基金
江苏省教研室立项课题"专题式读写交互教学研究"研究成果
文摘
叶圣陶先生曾说：“阅读教学之目的，我认为首先在养成读书之良好习惯，教师辅导学生认真朗读课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”叶老的话包含了三个层面的意思：第一，阅读教学的首要目的是培养学生“读书之良好习惯”；第二，朗读课本必须“认真”；第三，通过朗读教学，能够达到让学生“自臻于通篇明晓”的目的。
关键词
朗读教学
阅读教学
教学品质
剧本
设计
教师辅导
良好习惯
学生
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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作者
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被引量
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1
赏花得果——江苏省姜堰市励才实验学校“读写交互”研究与实践
丁宏兵
《语文建设》
北大核心
2013
0
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职称材料
2
设计朗读剧本,提升阅读教学品质
丁宏兵
《语文建设》
北大核心
2013
1
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