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英语教学设计统整策略举隅—以译林版牛津高中英语教材为例
被引量：
1
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作者
康红兵
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2015年第5期14-18,共5页
比恩（Beane，2003：3）认为，课程统整（curriculum integration）是“一种课程设计，乃是在不受制于学科界限的情况下，由教育者和年轻人合作认定重要的问题和议题，进而环绕着这些主题来形成课程组织，以增强人和社会统整的可能性”...
比恩（Beane，2003：3）认为，课程统整（curriculum integration）是“一种课程设计，乃是在不受制于学科界限的情况下，由教育者和年轻人合作认定重要的问题和议题，进而环绕着这些主题来形成课程组织，以增强人和社会统整的可能性”。拉尔夫·W·泰勒（Tyler，1949：84）认为，课程统整是“学习经验的有效组织”。欧用生则认为，课程统整不只是“组织学科内容的另一种形式或技术”，而是“一种综合的进步的教育哲学实践”（段俊霞，2009：43）。综合各学者对课程统整概念的理解可以看出，课程统整是将不同的学科知识、经验、方法、活动等进行整合，从而在学科内部或学科之间形成具有新意义的整体，以促使学生对知识、问题及社会形成整体性认识，提高综合性理解意识和能力的一种课程组织策略和实施途径。从课程统整的实践看，统整的路径有两种：一是学科之间的统整，即以学习兴趣、经验、问题、主题作为组织的依据；二是学科内部的统整，即就某一学科的教学内容依据学生的基础、特点、学情有序规整，突出重点，化解难点，从而提高课程的实效。学科内部的统整不单指本学科知识、经验、活动的整合，还包括以本学科为主，吸收采纳其它学科的内容、成果和技术，从而保证本学科的教学取得更大实效。比如信息技术与各学科课堂教学设计的统整就获得广泛的研究，也取得了很好的评价。教学设计的统整是在课程统整理念指导下的教学策略实践。
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关键词
英语教学设计
英语教材
译林版
学科界限
课程统整
学习经验
高中
牛津
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题名
英语教学设计统整策略举隅—以译林版牛津高中英语教材为例
被引量：
1
1
作者
康红兵
机构
南京师范大学教育科学学院
江苏省如东县岔河中学
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2015年第5期14-18,共5页
基金
本文系江苏省教育科学“十二五”规划2011年度重点课题“农村高中英语课程多样化的实施策略研究”（批准号：B-b/2011/02/167）的阶段研究成果.
文摘
比恩（Beane，2003：3）认为，课程统整（curriculum integration）是“一种课程设计，乃是在不受制于学科界限的情况下，由教育者和年轻人合作认定重要的问题和议题，进而环绕着这些主题来形成课程组织，以增强人和社会统整的可能性”。拉尔夫·W·泰勒（Tyler，1949：84）认为，课程统整是“学习经验的有效组织”。欧用生则认为，课程统整不只是“组织学科内容的另一种形式或技术”，而是“一种综合的进步的教育哲学实践”（段俊霞，2009：43）。综合各学者对课程统整概念的理解可以看出，课程统整是将不同的学科知识、经验、方法、活动等进行整合，从而在学科内部或学科之间形成具有新意义的整体，以促使学生对知识、问题及社会形成整体性认识，提高综合性理解意识和能力的一种课程组织策略和实施途径。从课程统整的实践看，统整的路径有两种：一是学科之间的统整，即以学习兴趣、经验、问题、主题作为组织的依据；二是学科内部的统整，即就某一学科的教学内容依据学生的基础、特点、学情有序规整，突出重点，化解难点，从而提高课程的实效。学科内部的统整不单指本学科知识、经验、活动的整合，还包括以本学科为主，吸收采纳其它学科的内容、成果和技术，从而保证本学科的教学取得更大实效。比如信息技术与各学科课堂教学设计的统整就获得广泛的研究，也取得了很好的评价。教学设计的统整是在课程统整理念指导下的教学策略实践。
关键词
英语教学设计
英语教材
译林版
学科界限
课程统整
学习经验
高中
牛津
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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英语教学设计统整策略举隅—以译林版牛津高中英语教材为例
康红兵
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2015
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