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题名写人记事习作中道德说理的问题讨论与教学建议
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作者
倪建斌
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机构
江苏省太仓市沙溪镇第一小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第2期51-55,共5页
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基金
江苏省中小学教学研究第十五期重点课题“生活读写理念下小学语文思辨性阅读与表达学习任务群的设计与实施研究”(2023JY15-ZA22)的阶段成果。
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文摘
写人记事习作是学生进行道德说理写作的重要载体,也是实施道德教育的重要渠道。写人记事习作中的道德说理要求学生具备一定的道德发现能力、逻辑思维水平、逻辑推理和道德推理能力。然而,小学生习作中的道德说理存在论据缺失、无关论据、不充分论据、同质性论据、论据失真等问题。分类统计五大问题在各年级写人记事习作中的突出特征,将学生道德说理能力的发展划分为萌芽期、形塑期、思辨期和熟练期。据此,建议三年级培养例证意识,四年级学用推理方法,五年级强化情境阐述,六年级兼顾综合运用。
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关键词
道德说理
写人记事习作
思辨性表达
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名任务群视角下的“读写生活课程”开发与实施
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作者
倪建斌
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机构
江苏省太仓市沙溪镇第一小学
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出处
《语文建设》
北大核心
2025年第4期74-76,共3页
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基金
江苏省中小学教学研究第十五期重点课题“生活读写理念下小学语文思辨性阅读与表达学习任务群的设计与实施研究”(课题编号:2023JY15-ZA22)阶段性成果。
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文摘
“读写生活课程”从语文学习与儿童生活的有机结合入手,使语文学习进一步彰显生活意义和生命价值。“读写生活课程”从整体统筹、主题确定、目标明确、资源统整入手,开发课程内容;从设计进阶性任务、开展情境化活动和进行过程性评价入手,形成有效的实施策略,以促进学生语文素养的提升。
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关键词
任务群
读写生活课程
实施策略
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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