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题名“立学课堂”视野下培育学生结构化思维的任务群设计
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作者
彭丽君
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机构
江苏省启东市茅家港小学
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出处
《语文世界（上旬刊）》
2024年第6期10-11,共2页
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文摘
“立学课堂”是以“学”立人的课堂。在“立学课堂”上,“学”是中心,“立”是方式、方法。教师既要在研究“学”的目标、内容等方面下功夫,也要在研究“立”的策略、路径上做文章。基于“立学课堂”的视野,教师在教学中要进行层次性、阶梯性的任务群设计,培育学生的整体性、结构性、系统性的语文思维。“立学课堂”视野下培育学生结构化思维的任务群设计,不仅要关注学生的语文学习成果,更要关注学生的语文学习过程。
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关键词
学课堂
语文思维
结构化思维
阶梯性
语文学习过程
培育学生
层次性
结构性
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名《鲁滨逊漂流记》阅读教学设计
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作者
瞿春红
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机构
江苏省启东市茅家港小学
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出处
《语文世界（上旬刊）》
2024年第7期66-67,共2页
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文摘
一、教学目标通过简介精彩情节、演绎经典故事、畅聊成长经历、破译成长密码等丰富的阅读分享活动,理情节,品人物,谈感受,赏写法,话成长,了解主人公鲁滨逊的传奇经历及精神内涵。二、教学过程同学们,老师收到了五年级的一个学生发来的求助信,内容如下。瞿老师:我们班要举办“逆境能否促成长”的主题辩论赛。我选择了正方观点——逆境能够促成长,想从中外名著中找到相关故事来证明自己的观点。我在四年级学过的《小英雄雨来》是中国故事,我想请您给我推荐一本外国名著.
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关键词
传奇经历
中外名著
《鲁滨逊漂流记》
辩论赛
鲁滨逊
外国名著
经典故事
五年级
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名体验式教学在数学课堂的应用探研
被引量：2
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作者
王德兴
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机构
江苏省启东市茅家港小学
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出处
《成才之路》
2018年第13期81-81,共1页
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文摘
新课改后,学生的主体地位受到了广泛的重视,巧妙地利用体验式教学方法,能够充分发挥学生的主体作用,让他们在体验中收获知识,提高思维能力。要搭建生活桥梁,让学生体验知识生活化;创设问题情境,让学生亲近数学;应用数学知识,增强学生学习体验。
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关键词
数学教学
体验式教学
生活化
学习体验
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名抓住“三个必须”就是抓住语文有效教学的“根”
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作者
张爱新
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机构
江苏省启东市茅家港小学
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出处
《教师》
2010年第34期32-32,共1页
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文摘
教材是教师教学和学生学习的依据，是新课程标准的具体化和再创造。教材所选之文均具有“典范性”，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。语文课堂教学的主要载体是教科书，每一位语文教师都应当充分开发、利用好这些语文教材资源，这是语文有效教学之根，因为教材中任何一个文本都有其内在的完整意蕴，有浑然不可分割而又渗透表里的特定神韵，用好这些教材的前提就是教师对课文的熟悉程度。
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关键词
语文课堂教学
有效教学
“根”
教材资源
教师教学
新课程标准
时代气息
文化内涵
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名语文教师拿什么吸引学生
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作者
王玲君
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机构
江苏省启东市茅家港小学
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出处
《教师》
2010年第34期15-15,共1页
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文摘
如何在有限的40分钟语文课内既“夯实双基”，又培养能力，还能愉悦情感，增强教学的有效性呢？答案是吸引学生热爱学习。提高语文课堂教学的吸引力，目的就是要提高课堂的有效性，让各种不同层次的学生都能学有所获。那么，我们的语文教师如何才能有效地激发学生学习兴趣，使语文课堂充满吸引力呢？
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关键词
语文教师
学生
语文课堂教学
学习兴趣
培养能力
有效性
吸引力
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名引入微课教学打造英语精彩课堂探讨
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作者
彭佳玉
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机构
江苏省启东市茅家港小学
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出处
《成才之路》
2018年第14期95-95,共1页
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文摘
在当前教育信息化背景下,微课已经被教师广泛应用于教学实践当中。教师要从英语教学的实际需要出发,结合学生的学习基础和认知特点,让课堂富于变化,变得更加高效。文章从借助微课、创设英语学习情境,利用微课、组织英语学习活动,通过微课、强调英语学习重点几方面研究利用微课打造精彩英语课堂。
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关键词
小学英语
课堂教学
微课
精彩课堂
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分类号
G436
[文化科学—教育技术学]
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名活动单导学下英语卡片的运用探讨
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作者
潘卫香
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机构
江苏省启东市吕四港镇茅家港小学
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出处
《成才之路》
2012年第28期63-63,共1页
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文摘
在多年的小学英语教学中,我用得最多的教具和学具就是英语卡片。特别是在＂活动单导学＂下的小学英语教学中,我更注重恰当使用英语卡片。
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关键词
小学英语教学
卡片
导学
学具
教具
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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