把学校建成一方教育的“优山美水”——南通市通州区南山湖小学学校文化设计方案 被引量：1

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作者 冯卫东 王笑梅 《教育视界》 2018年第17期28-31,共4页

＂南山＂作为文化原型,出现在各种文化典籍之中,比如,在《诗经》中曾广泛出现,在汉代文化里也有充分的表现,而陶渊明诗中的＂南山＂,更是对心中理想生活的诗意描摹。一直以来,＂南山＂这一富含文化底蕴和精神境界的意象,既包含以德存身... ＂南山＂作为文化原型,出现在各种文化典籍之中,比如,在《诗经》中曾广泛出现,在汉代文化里也有充分的表现,而陶渊明诗中的＂南山＂,更是对心中理想生活的诗意描摹。一直以来,＂南山＂这一富含文化底蕴和精神境界的意象,既包含以德存身、修道养和等象征意义,同时也成了理想的精神家园的象征。当下,面对喧嚣急躁的尘世,教育需要纯净安宁的圣地,需要一方澄明高远的桃园净土。 展开更多

关键词 文化设计 南山 教育 通州区 南通市 学校 小学 精神境界

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以“鸡兔同笼”问题为例谈数学思维在小学阶段的培养

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作者 石军军 《数学之友》 2024年第14期57-58,共2页

在小学教育中,数学思维的培养至关重要,它不仅关系到学生的数学知识学习,还影响到学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及创新能力的发展.本文以“鸡兔同笼”问题为例,探讨如何在小学阶段有效地培养学生的数学思维,旨在为小学数学教学提... 在小学教育中,数学思维的培养至关重要,它不仅关系到学生的数学知识学习,还影响到学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及创新能力的发展.本文以“鸡兔同笼”问题为例,探讨如何在小学阶段有效地培养学生的数学思维,旨在为小学数学教学提供有益的参考和启示. 展开更多

关键词 鸡兔同笼 数学思维 小学阶段

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小学语文教学中的学科育德策略研究

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作者 张媛媛 《语文世界（上旬刊）》 2024年第2期30-31,共2页

新课标指出,核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。语文学科的核心素养主要体现在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等四个方面,其中蕴含的德育要求显而易见。这就要... 新课标指出,核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。语文学科的核心素养主要体现在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等四个方面,其中蕴含的德育要求显而易见。这就要求教师在语文教学中始终把育人作为第一要素,努力实现小学语文学科育德的功能。从当前小学语文课堂教学来看,很多教师对此虽然比较重视,并且采取了一系列的落实策略,但是在教学活动的实施过程中,也还存在许多不足。笔者认为教师应该从如下几个方面出发,实现语文学科的育德功能。 展开更多

关键词 核心素养 文化自信 育德功能 语文学科 语言运用 审美创造 新课标 思维能力

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新时代儿童培养的“艺术会通”之道--ABR(艺术本位)研究的旨趣与策略探寻

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作者 赵俊君 《教育界》 2025年第7期5-7,共3页

新时代的儿童教育,旨在创造一个新范式,创造一个新世界。ABR艺术本位研究以艺术为核心,强调艺术的本位性。它能够突破传统教育模式的束缚,将艺术教育融入新时代儿童培养的全过程,通过提供丰富多样的艺术体验和创造性的艺术活动,促进儿... 新时代的儿童教育,旨在创造一个新范式,创造一个新世界。ABR艺术本位研究以艺术为核心,强调艺术的本位性。它能够突破传统教育模式的束缚,将艺术教育融入新时代儿童培养的全过程,通过提供丰富多样的艺术体验和创造性的艺术活动,促进儿童的综合发展,为儿童的生活和未来发展提供更好的教育路径和方向,实现与儿童“心灵对心灵”的艺术,为新时代儿童培养奠定基础。 展开更多

关键词 新时代 儿童培养 艺术本位研究 综合发展 有效策略

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绘本语境下的小学音乐课堂教学策略探析 被引量：1

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作者 卢慧蓉 《教育界》 2023年第33期74-76,共3页

随着新课改的推进,小学音乐课堂的教学模式也随之发生改变。绘本的加入,给小学音乐课堂教学带来了更多活力,有助于激发学生的学习兴趣,让他们高效学习音乐知识,提升音乐综合素养。文章从挑选绘本资源、整合教学内容与丰富情感体验、引... 随着新课改的推进,小学音乐课堂的教学模式也随之发生改变。绘本的加入,给小学音乐课堂教学带来了更多活力,有助于激发学生的学习兴趣,让他们高效学习音乐知识,提升音乐综合素养。文章从挑选绘本资源、整合教学内容与丰富情感体验、引发图画联想两个方面展开论述,探讨如何在小学音乐课堂教学中发挥绘本的教学价值,更好地培养高素质、高水平的新时代音乐人才。 展开更多

关键词 绘本语境 小学音乐教学 审美感知能力

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基于主题意义探究的小学英语项目化学习实践策略 被引量：1

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作者 吴姗 《教育界》 2023年第24期125-127,共3页

小学英语项目化学习的目的是促进小学英语课堂教与学的变革,以及学生的核心素养发展。教师在课堂教学中应积极激发学生的自主学习潜能,以单元主题为有效依托,通过组织开展以真实任务驱动的项目化学习活动,落实并深化主题意义探究,在层... 小学英语项目化学习的目的是促进小学英语课堂教与学的变革,以及学生的核心素养发展。教师在课堂教学中应积极激发学生的自主学习潜能,以单元主题为有效依托,通过组织开展以真实任务驱动的项目化学习活动,落实并深化主题意义探究,在层次渐进的实践活动中提升学生的核心素养。 展开更多

关键词 小学英语 项目化学习 主题意义探究

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文本构造:夯实小学生英语素养的有效路径 被引量：1

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作者 季晓楠 《英语教师》 2023年第19期69-72,共4页

文本构造包括文本的建构、文本的再构和文本的创构。在小学英语教学中,教师要引导学生进行积极的文本构造,从而探寻文本的意义、发掘文本的意义、创造文本的意义。认为文本的构造是一个循序渐进、螺旋上升、由浅入深的过程,文本的建构... 文本构造包括文本的建构、文本的再构和文本的创构。在小学英语教学中,教师要引导学生进行积极的文本构造,从而探寻文本的意义、发掘文本的意义、创造文本的意义。认为文本的构造是一个循序渐进、螺旋上升、由浅入深的过程,文本的建构、再构、创构有助于提升学生的英语学习力,发展他们的英语学科核心素养。 展开更多

关键词 小学英语 文本构造 文本建构 文本再构 文本创构 英语素养

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传统文化融入低年级语文教学的策略

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作者 张媛媛 《语文世界（上旬刊）》 2024年第3期36-37,共2页

新课标强调要传承与弘扬我国的优秀传统文化。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》则进一步明确,要开启启蒙教育,培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。统编教材充分贯彻这一理念,将不少传统文化内容编排到教材之中。在具体教学中,教... 新课标强调要传承与弘扬我国的优秀传统文化。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》则进一步明确,要开启启蒙教育,培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。统编教材充分贯彻这一理念,将不少传统文化内容编排到教材之中。在具体教学中,教师要把握新课标精神,认真研读教材内容,结合学生实际,适时穿插传统文化内容,让学生在贯彻落实单元要素的同时,弘扬我国的优秀传统文化。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 内容编排 启蒙教育 统编教材 低年级语文教学 新课标精神 传承与弘扬 传统文化融入

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构建“一体两翼”模式提升“常赛”育人实效

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作者 颜小琴 《江苏教育》 2024年第9期62-64,69,共4页

“一体两翼”的“常赛”模式中,“一体”是指参赛,“两翼”分别是观赛和评赛。构建“一体两翼”模式有三策略,即时空拓展策略:让“常赛”无处不在;订制管理策略:让“常赛”适合人人;集中展示策略:让“常赛”彰显精神。“一体两翼”模式... “一体两翼”的“常赛”模式中,“一体”是指参赛,“两翼”分别是观赛和评赛。构建“一体两翼”模式有三策略,即时空拓展策略:让“常赛”无处不在;订制管理策略:让“常赛”适合人人;集中展示策略:让“常赛”彰显精神。“一体两翼”模式使“常赛”与“教会”“勤练”更为匹配,有效提升“常赛”育人实效。 展开更多

关键词 教会、勤练、常赛 参赛、观赛、评赛 “一体两翼”模式 时空拓展 订制管理

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多维融合:小学语文非纸笔测试的“历时化”新样态

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作者 陈李娟 《江苏教育》 2025年第9期68-71,共4页

非纸笔测试作为一种表现性评价方式,目前在小学第一学段广泛推行。但其仍面临内容泛化、标准模糊等问题。如此,语文教师可立足小学语文学科,提出“单科+全科”“专项+综合”“阶段+期末”“智能+纸笔”多维融合的策略,构建非纸笔测试的... 非纸笔测试作为一种表现性评价方式,目前在小学第一学段广泛推行。但其仍面临内容泛化、标准模糊等问题。如此,语文教师可立足小学语文学科,提出“单科+全科”“专项+综合”“阶段+期末”“智能+纸笔”多维融合的策略,构建非纸笔测试的“历时化”新样态,通过实证研究推动“教—学—评”一体化,从而促进学生核心素养的发展。 展开更多

关键词 非纸笔测试 语文学科“ 历时化” 多维融合 核心素养

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“关键事件”触发“问题学生”转变——基于“非连续性教育”的微关怀 被引量：3

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作者 卫美华 《江苏教育》 2019年第15期51-55,共5页

在转化"问题学生"的过程中,存在着"关键事件"。"关键事件"为转变"问题学生"带来了难得的契机。基于"非连续性教育"的微关怀就是指教师在"危机"性质的"问题学生"... 在转化"问题学生"的过程中,存在着"关键事件"。"关键事件"为转变"问题学生"带来了难得的契机。基于"非连续性教育"的微关怀就是指教师在"危机"性质的"问题学生"教育"关键事件"中,通过唤醒、激励、告诫和召唤等方式触动学生的内心,从而改变他们的心理状态和行为方式。 展开更多

关键词 非连续性教育 微关怀 关键事件 “问题学生”

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基于个性发展的学生行为引导 被引量：1

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作者 卫美华 《江苏教育》 2020年第79期52-54,共3页

班主任在矫正叛逆儿童逆反行为过程中常会遭遇一些教育困境,如果班主任能将教育困境转化成教育资源,那特殊个体身上的问题就可以转化为教育契机,会对班级文化产生重要而积极的影响。班主任从规则引导、爱的感知力唤醒、学会正向表达情... 班主任在矫正叛逆儿童逆反行为过程中常会遭遇一些教育困境,如果班主任能将教育困境转化成教育资源,那特殊个体身上的问题就可以转化为教育契机,会对班级文化产生重要而积极的影响。班主任从规则引导、爱的感知力唤醒、学会正向表达情绪三个层面对学生进行及时的教育引导,可以实现学生的个性发展。 展开更多

关键词 规则 爱的感知力 正向表达 班级文化

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