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问题间的逻辑结构:培养学生思维能力的桥梁被引量：5: 1; 作者陈剑峰《中学语文教学》北大核心 2012年第9期19-20,共2页; 思维能力是一切智力活动的基础。课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙。好的课堂提问可以激发学生思考的积极性，会牵一发而动全身。使学生的思维向纵深发展，做到举一反三、触类旁通。当前语文课堂好多提问不注意问题间内在的逻辑... 展开更多; 关键词学生思维思维能力逻辑结构课堂提问桥梁培养语文课堂智力活动; 在线阅读下载PDF 职称材料

问题群导学:初中语文生态型课堂建构被引量：5: 2; 作者陈剑峰《中学语文教学》北大核心 2017年第8期17-20,共4页; 在对初中语文课堂不良生态分析与思考的基础上，概括、提炼出“问题群导学”初中语文生态型课堂的整体构建，即起点为“问”的“导学”观念、核心为“学”的“导学”组织、关键为“思”的“导学”机制；并在实践中探索、总结出“问题群... 展开更多; 关键词问题群导学生态型课堂建构策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

学材再建构:促进深度学习的重要路径被引量：5: 3; 作者陈剑峰张卫民《中学语文教学》北大核心 2021年第11期14-17,共4页; 学材是重要的教学要素和载体,加强深度学习需要对各种教学资源进行科学组合、有效整合,达成融合状态。群文阅读是实现学材再建构的有效策略和实施路径。科学合理的群文融合需要理清以下几对关系:“选文”与“议题”彼此照应,“议题”与... 展开更多; 关键词学材再建构深度学习群文阅读教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

以能力为本位的问题群导学——以《囚绿记》教学设计为例: 4; 作者陈剑峰《中学语文教学》北大核心 2014年第12期19-21,共3页; 从学习过程（认知加工）的角度,可以把学生学习的核心能力分为阅读能力（输入）、思考能力（加工）、表达能力（输出）三种。这三种核心能力是学生学习的基本能力。问题与阅读思维密切相连,问题群导学有助于培养学生的阅读力、思考力和... 展开更多; 关键词囚绿记导学学习过程思考力认知加工学习小组写作方法阅读过程语言综合阅读力; 在线阅读下载PDF 职称材料

学生“学会提问”策略管窥——兼谈教学内容问题化实施路径: 5; 作者陈剑峰《中学语文教学》北大核心 2019年第10期23-26,共4页; 教会学生提问,尤其是教会学生提出核心问题,由此达到自能学习的目标,这是教学的最高境界.引导阶段:自主阅读,质疑提问,培养学生的问题意识;尝试阶段:教会方法,示范引领,初步掌握运用;自主构建阶段:主动提问,组织碰撞,实现自主学习.; 关键词提问学会提问核心问题; 在线阅读下载PDF 职称材料

群文阅读在中考古诗词复习中的运用被引量：1: 6; 作者张卫民陈剑峰《中学语文教学》北大核心 2020年第11期75-78,共4页; 运用群文阅读的方式,可以提高古诗词鉴赏题的复习效率,拓展学生思维,提升综合素养。具体策略有:整合复习内容,链接知识网络;转变复习方式,促进深度探究﹔浸润人文素养,改善复习效果。; 关键词群文阅读古诗词中考复习; 在线阅读下载PDF 职称材料

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