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情境：让思维与表达和谐共生
被引量：
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作者
赵娟
《语文建设》
北大核心
2019年第24期28-32,共5页
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。发展学生语言能力是语文学科课程目标之一。儿童教育家李吉林老师曾说,言语的发源地是具体的情境。课堂教学中,教师准确把握教材,构建适切的语用情境,可以优化语言环境,激活学生的语言实践,...
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。发展学生语言能力是语文学科课程目标之一。儿童教育家李吉林老师曾说,言语的发源地是具体的情境。课堂教学中,教师准确把握教材,构建适切的语用情境,可以优化语言环境,激活学生的语言实践,使学生的认知与情感相结合,思维与表达相统一,有效促进学生语言能力的自然生成。
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关键词
把握教材
有效促进
自然生成
语言实践
李吉林
儿童教育家
和谐共生
思维与表达
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职称材料
题名
情境：让思维与表达和谐共生
被引量：
2
1
作者
赵娟
机构
江苏省南通市如东县洋口镇洋口小学
出处
《语文建设》
北大核心
2019年第24期28-32,共5页
基金
江苏省教育科学“十二五”规划课题“习作情境创设与乡村小学生创造性思维发展的实验研究”（D/2015/02/28）研究成果之一
文摘
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。发展学生语言能力是语文学科课程目标之一。儿童教育家李吉林老师曾说,言语的发源地是具体的情境。课堂教学中,教师准确把握教材,构建适切的语用情境,可以优化语言环境,激活学生的语言实践,使学生的认知与情感相结合,思维与表达相统一,有效促进学生语言能力的自然生成。
关键词
把握教材
有效促进
自然生成
语言实践
李吉林
儿童教育家
和谐共生
思维与表达
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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情境：让思维与表达和谐共生
赵娟
《语文建设》
北大核心
2019
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