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低年级“分角色朗读”教学策略探析
1
作者
殷晶洁
《语文世界(上旬刊)》
2025年第2期66-67,共2页
分角色朗读是低年级教材课后练习中常见的训练要求。在教学实践中,教师要充分地把握编者的意图,重视从具体文体特点出发,指导学生读好不同角色的话语,初步达成学习有感情地朗读课文的目标。一、梳理分角色朗读的要求在统编教材中,编者...
分角色朗读是低年级教材课后练习中常见的训练要求。在教学实践中,教师要充分地把握编者的意图,重视从具体文体特点出发,指导学生读好不同角色的话语,初步达成学习有感情地朗读课文的目标。一、梳理分角色朗读的要求在统编教材中,编者明确地提出了“分角色朗读”课文的要求。梳理低年级学习的课文,我们可以发现编者在“分角色朗读”课文方面的意图。
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关键词
分角色朗读
课后练习
统编教材
策略探析
文体特点
低年级
教学实践
有感情地朗读
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职称材料
单元整体教学视角下的深度学习探究—以“正比例和反比例”为例
2
作者
李洁涵
《教育界》
2024年第15期140-142,共3页
学生的深度学习离不开单元视角下的整体教学。以“正比例和反比例”为例,教师通过单元整体教学的方式,开展合适且能够激发学生学习热情和动机的教学活动,揭示知识之间的紧密联系,丰富学生的探究体验,让学生实现深度学习。
关键词
小学数学
深度学习
单元整体教学
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职称材料
题名
低年级“分角色朗读”教学策略探析
1
作者
殷晶洁
机构
江苏省南京师范大学附属中学新城小学北校区
出处
《语文世界(上旬刊)》
2025年第2期66-67,共2页
文摘
分角色朗读是低年级教材课后练习中常见的训练要求。在教学实践中,教师要充分地把握编者的意图,重视从具体文体特点出发,指导学生读好不同角色的话语,初步达成学习有感情地朗读课文的目标。一、梳理分角色朗读的要求在统编教材中,编者明确地提出了“分角色朗读”课文的要求。梳理低年级学习的课文,我们可以发现编者在“分角色朗读”课文方面的意图。
关键词
分角色朗读
课后练习
统编教材
策略探析
文体特点
低年级
教学实践
有感情地朗读
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
单元整体教学视角下的深度学习探究—以“正比例和反比例”为例
2
作者
李洁涵
机构
江苏省南京师范大学附属中学新城小学北校区
出处
《教育界》
2024年第15期140-142,共3页
文摘
学生的深度学习离不开单元视角下的整体教学。以“正比例和反比例”为例,教师通过单元整体教学的方式,开展合适且能够激发学生学习热情和动机的教学活动,揭示知识之间的紧密联系,丰富学生的探究体验,让学生实现深度学习。
关键词
小学数学
深度学习
单元整体教学
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
低年级“分角色朗读”教学策略探析
殷晶洁
《语文世界(上旬刊)》
2025
0
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职称材料
2
单元整体教学视角下的深度学习探究—以“正比例和反比例”为例
李洁涵
《教育界》
2024
0
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职称材料
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