场域理论下校本德育课程的实施与评价--以南京市锁金新村第一小学为例

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作者 陈洁 陈曦 《教育视界》 2022年第28期75-77,共3页

基于场域理论,江苏省南京市锁金新村第一小学在校本德育课程的实施中形成了如下策略:构建物质文化场,营造道德教育氛围;构建活动体验场,形成主题性系列活动;构建家校合作场,创设对话式家长学堂。同时,学校也积极完善评价体系,评价学生... 基于场域理论,江苏省南京市锁金新村第一小学在校本德育课程的实施中形成了如下策略:构建物质文化场,营造道德教育氛围;构建活动体验场,形成主题性系列活动;构建家校合作场,创设对话式家长学堂。同时,学校也积极完善评价体系,评价学生在整个活动中的态度、收获与体验,让学生养成良好惯习,提升学生的道德品质。 展开更多

关键词 场域理论 校本德育课程 物质文化场 活动体验场 家校合作场

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小学综合实践活动的创新策略探究 被引量：2

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作者 王启迪 《新课程教学（电子版）》 2022年第19期74-76,共3页

在小学综合实践活动教学中,教师要注重综合实践活动课的创新,要启迪学生的思维,提高学生的认知水平,培养学生的综合素质,提升学生的综合实践能力。本文对小学综合实践活动课的特点、教师设置综合实践活动课的注意事项进行分析,探究小学... 在小学综合实践活动教学中,教师要注重综合实践活动课的创新,要启迪学生的思维,提高学生的认知水平,培养学生的综合素质,提升学生的综合实践能力。本文对小学综合实践活动课的特点、教师设置综合实践活动课的注意事项进行分析,探究小学综合实践活动课的创新策略,以提高小学综合实践活动课的教学水平。 展开更多

关键词 小学 综合实践活动 创新策略

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植入“幸福因子”:课堂变革的校本行动

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作者 陶金花 《教育视界》 2024年第10期73-76,共4页

课堂教学要让学生拥有幸福的学习历程,获得幸福的体验,进而增强传递和创造幸福的能力。江苏省南京市锁金新村第一小学在课堂中植入“投入、利他、乐群、互动、关怀、激励、尊重、成就、成长型思维、创造力”十大幸福因子,构建“幸福因... 课堂教学要让学生拥有幸福的学习历程,获得幸福的体验,进而增强传递和创造幸福的能力。江苏省南京市锁金新村第一小学在课堂中植入“投入、利他、乐群、互动、关怀、激励、尊重、成就、成长型思维、创造力”十大幸福因子,构建“幸福因子”课堂。“幸福因子”课堂以十大“幸福因子”为基础养分,以六个关键环节为基本流程,以小同盟、小游戏、小舞台、小课题为主要载体,通过认知、思维、情感、关系、心理等全视角的学习参与,让学生在学习中建构、创造、成长。 展开更多

关键词 课堂变革 幸福因子 幸福教育

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辨析以明算理,对比以固算法——《小数加减法》教学设计与评析

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作者 张福升 余夕凯 《教育视界》 2017年第20期56-59,共4页

【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第48-49页。【教学目标】1.在个人观察、独立操作、小组辨析、集体总结中完成对小数加、减法算理的认识。培养自主探索的精神、锻炼合情推理的能力,进一步发展数感。2.在发现算理、运用算法的过程... 【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第48-49页。【教学目标】1.在个人观察、独立操作、小组辨析、集体总结中完成对小数加、减法算理的认识。培养自主探索的精神、锻炼合情推理的能力,进一步发展数感。2.在发现算理、运用算法的过程中,巩固对小数加减法算法的掌握,感受＂小数加减法计算＂的特点,加强计算领域的知识拓展。 展开更多

关键词 加减法 小数 算理 教学设计 算法 小学数学 教学内容 教学目标

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基于真问题,上活计算课——《两位数乘两位数(不进位)》教学设计

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作者 姚晶晶 《教育视界》 2021年第11期44-46,共3页

【前测分析】"两位数乘两位数"是小学数学计算教学的核心内容,也是学生后续学习多位数乘法的重要基础。笔者在执教苏教版三年级下册的这一内容前,对本班学生进行了前测。前测的目标主要有两点:其一,学生三年级上册已学过的&qu... 【前测分析】"两位数乘两位数"是小学数学计算教学的核心内容,也是学生后续学习多位数乘法的重要基础。笔者在执教苏教版三年级下册的这一内容前,对本班学生进行了前测。前测的目标主要有两点:其一,学生三年级上册已学过的"两、三位数乘一位数"内容对本课的学习会产生怎样的影响,能否支持他们自主建构新的竖式结构;其二,倘若部分学生已经提前掌握了算法,他们还会主动思考计算过程中的变化缘何产生吗?是否会对结构变化中的算理表现出应有的关注? 展开更多

关键词 多位数乘法 自主建构 主动思考 两位数乘两位数 计算课 后续学习 教学设计 小学数学计算教学

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学校规划,不妨多一点“彼岸”意识

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作者 曹海永 《教育视界》 2020年第10期73-74,共2页

对于学校规划与发展,在担任江苏省南京市锁金新村第一小学校长的两年间,我有了更深的体会。现在很多人强调,"一位好校长就是一所好学校",压力与动力推动着我不断思考学校的新规划与新发展。

关键词 一所 江苏省南京市 小学校长 规划与发展 学校

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先“读进去”,再“走出来”——以《穷人》为例谈感受人物的“学程”设计

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作者 陶金花 《教育视界》 2020年第14期9-10,共2页

以《穷人》“学程”设计为例,探索儿童在读小说的“学程”中如何反复聚焦心理描写层层深入“读进去”,从而深刻感受人物形象;如何拓展维度升华认识“走出来”,从而开阔小说阅读的视野,让儿童读小说有深度体验的历程、思维进阶的空间,最... 以《穷人》“学程”设计为例,探索儿童在读小说的“学程”中如何反复聚焦心理描写层层深入“读进去”,从而深刻感受人物形象;如何拓展维度升华认识“走出来”,从而开阔小说阅读的视野,让儿童读小说有深度体验的历程、思维进阶的空间,最终推进儿童读小说的能力提升。 展开更多

关键词 感受人物 “学程”设计 读进去 走出来

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减负增质:教学质量管理的行与思

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作者 陶金花 《教育视界》 2021年第34期43-45,共3页

当下过重的学业负担使学生在学习过程中过多注重知识习得和技能掌握,而轻视精神滋养、情感体验。学校从让学生的学习经历更有意义出发,进行"学为中心"的课堂变革和"1+1+X"的作业模式变革,减去学生的学业负担,提高... 当下过重的学业负担使学生在学习过程中过多注重知识习得和技能掌握,而轻视精神滋养、情感体验。学校从让学生的学习经历更有意义出发,进行"学为中心"的课堂变革和"1+1+X"的作业模式变革,减去学生的学业负担,提高学生的学习质量,让学生的学习经历有足够的生命力、有鲜活的生长力,让学生在有意义的学习中形成健康的价值观。 展开更多

关键词 减负增质 “学为中心” 课堂变革 “1+1+X”作业

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儿童读小说“学程”设计的三个方面

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作者 曹海永 《教育视界》 2020年第14期4-8,共5页

儿童读小说存在同化为一般叙事、异化为一种套路、窄化为学课文的问题。为改变这一现状,借鉴“学习圈理论”为儿童读小说设计“学程”,从学习本身、文体本身、教材本身出发,探求儿童读小说的“闭合圈”,寻获儿童读小说的“流畅感”,定... 儿童读小说存在同化为一般叙事、异化为一种套路、窄化为学课文的问题。为改变这一现状,借鉴“学习圈理论”为儿童读小说设计“学程”,从学习本身、文体本身、教材本身出发,探求儿童读小说的“闭合圈”,寻获儿童读小说的“流畅感”,定位儿童读小说的“服务区”。 展开更多

关键词 小说阅读 学习圈 “学程”设计

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建构儿童读小说的“闭合圈”——以《桥》为例谈关注情节的“学程”设计

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作者 陶亚娟 《教育视界》 2020年第14期11-13,共3页

以《桥》一课的教学为例,展示“学习圈理论”指导下关注小小说情节的“学程”设计,通过聚焦环境描写、意外结尾和语言特色,发掘作者在小小说情节推进、构思和基调上的巧妙之处,感受小小说的艺术魅力。

关键词 小小说 情节 “学程”设计

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儿童读小说的“学程”课堂一例——《在柏林》一课教学处理

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作者 王何平 《教育视界》 2020年第14期14-16,共3页

本文以《在柏林》教学为例,探索儿童阅读小说的“学程”:通过阅读方法的渗透指导,感知微型小说的“特点”,迁移阅读课外同类作品。通过阅读活动的步步深入,儿童不断比较、思辨,产生新的发现,最终指向阅读能力的不断提高。

关键词 阅读 学习圈 “学程”设计

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