校园CEO岗位育人:让学生拥抱更宏大的意义世界 被引量：1

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作者 杨春基 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第3期50-52,共3页

江苏省南京市金陵汇文学校(小学部)基于情感教育思想,探索实施校园CEO岗位育人模式,以此提升学生的积极情感体验。学校将众多CEO岗位引入班集体建设和学校事务管理,使学生在校内“人人有岗位、人人有职责、人人为大家服务”;同时将其延... 江苏省南京市金陵汇文学校(小学部)基于情感教育思想,探索实施校园CEO岗位育人模式,以此提升学生的积极情感体验。学校将众多CEO岗位引入班集体建设和学校事务管理,使学生在校内“人人有岗位、人人有职责、人人为大家服务”;同时将其延伸至学科教学领域,推动开展伙伴学习,与后进生转化工作相结合,拓宽育人新思路。坚持健心育德,完善评价机制,推动家校协同,是校园CEO岗位育人活动卓有成效且可持续的重要保障。 展开更多

关键词 校园CEO 情感教育 伙伴学习 优势教育 家校协同 积极心理学

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初中英语信息类文本写作教学实践

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作者 袁露露 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第7期57-61,共5页

信息类文本作为非虚构文本,具有实用性、简明性、确定性、逻辑性、准确性、劝说性等特点,是未来社会交互信息的主要载体。本文结合教材中信息类文本分析此类语篇的特点,阐述此类文本写作教学的策略,即:明确任务,关注语篇体裁;学习范文,... 信息类文本作为非虚构文本,具有实用性、简明性、确定性、逻辑性、准确性、劝说性等特点,是未来社会交互信息的主要载体。本文结合教材中信息类文本分析此类语篇的特点,阐述此类文本写作教学的策略,即:明确任务,关注语篇体裁;学习范文,内化语篇意识;升格范文,巩固语篇意识;总结要求,提升写作能力。这些写作策略着重引领学生从体裁角度确定写作视角、选择写作素材、建构写作框架、运用合适语言,最终完成写作任务。 展开更多

关键词 初中英语 写作教学 信息类文本

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基于生态文明理念进行“生物多样性”一节的教学设计 被引量：3

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作者 林雯 《生物学教学》 北大核心 2019年第6期37-38,共2页

基于“人与自然是一个生命共同体”的生态文明理念,引导学生由自我意识向生态意识转变,由被动行动向自觉行动转变,并通过观察比较、合作讨论、情境探究、举证辩论等教学活动,有效达成“生物多样性”一节的教学目标。

关键词 生态价值 意识转变生物多样性 教学设计 初中生物学

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细读《我的叔叔于勒》中的“小”与“大” 被引量：2

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作者 陈敬学 黄爱芳 《中学语文教学》 北大核心 2018年第8期51-53,共3页

小说中一些容易被忽略的细节往往承担着重要的叙事功能，如折射背景、推动情节、深化主旨等。《我的叔叔于勒》中的“牡蛎”“信件”“老水手”等细节便是如此。以这些细节为抓手，可以窥探到当时法国及菲利普一家的经济状态，品味出小... 小说中一些容易被忽略的细节往往承担着重要的叙事功能，如折射背景、推动情节、深化主旨等。《我的叔叔于勒》中的“牡蛎”“信件”“老水手”等细节便是如此。以这些细节为抓手，可以窥探到当时法国及菲利普一家的经济状态，品味出小人物追求更高经济地位的美好憧憬，更可以深入地理解本文主旨——小人物梦想破灭的恐慌与绝望。这是实现在活的环境中教出小说人物真实性的重要路径。 展开更多

关键词 文本细节 社会背景 文本主旨 重要作用

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材料本已少 何可胜剪裁——谈《闻一多先生的说和做》的详略

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作者 尹湘江 《中学语文教学》 北大核心 2011年第1期45-46,共2页

作者在创作过程中，根据表现主旨的需要，对手中掌握的材料加以取舍，谓之“剪裁”。这里剪裁的基础或者说前提，就是作者的手中掌握了可供取舍的材料。材料若取舍得当，笔墨多寡适宜，往往被冠之以选材精当，剪裁得体。教材中这样的作... 作者在创作过程中，根据表现主旨的需要，对手中掌握的材料加以取舍，谓之“剪裁”。这里剪裁的基础或者说前提，就是作者的手中掌握了可供取舍的材料。材料若取舍得当，笔墨多寡适宜，往往被冠之以选材精当，剪裁得体。教材中这样的作品很多。 展开更多

关键词 《闻一多先生的说和做》 材料 剪裁 创作过程 取舍 作者 中这 教材

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“奇妙的两栖动物”一节的教学设计

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作者 蒋晶菊 《生物学教学》 北大核心 2011年第4期18-19,共2页

通过观看视频、调查汇报、小组讨论等活动,使学生认识两栖动物的生殖和发育特点;通过各种活动培养学生的能力,增添学生学习的乐趣和珍爱生命的情感。

关键词 两栖动物 生殖和发育 教学设计

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浅谈3G技术在显微实验教学中的应用

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作者 林雯 《生物学教学》 2013年第1期38-39,共2页

本文结合显微教学实例,运用3G技术解决课堂教学中常见的问题,并进一步探讨3G技术与现代教学技术结合的优势,尝试开创生物学教学新模式。

关键词 3G技术 显微实验 教学应用

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初中微课程视频教学的反思与建议

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作者 林雯 《生物学教学》 2014年第8期19-20,共2页

本文结合初中生物学教学实例,反思微课程视频对教学内容、探究活动、素质教育、学习心理、课堂模式和教学资源的影响,并提出适当的教学建议。

关键词 初中生物学教学 微课程视频 反思与建议

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初中“科学探究”实验复习课教学设计

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作者 万勤 《生物学教学》 2012年第11期13-15,共3页

将“学会科学探究的一般方法和步骤”本身看作是一种探究学习的过程．先分步训练再整体训练，引领学生自主探索每一步解决问题的策略。并转换成自己的话言进行及时归纳、相互交流分享，最终实现对知识的重现、内化与能力的提升。

关键词 复习课教学 探究性实验 教学设计

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“植物根的生长”(第一课时)的教学设计

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作者 王丽君 《生物学教学》 2012年第3期33-34,共2页

本节教学注重通过学生调查、实验探究、儿歌填词等形式,让学生积极参与课堂活动,达成教学目标。

关键词 植物根 生长 教学设计

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“单细胞生物”一节的教学设计

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作者 林雯 《生物学教学》 2012年第6期27-28,共2页

通过自主阅读、观察讨论、探究实验等活动，使学生认识单细胞生物的形态结构和生命活动特点；通过汇报、游戏、谱诗等活动发散学生思维，提高人文素养。

关键词 单细胞生物 探究实验 教学设计

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