思维觉醒:文学阅读视域下的应然质态——以统编版小学语文教材中小说文体的教学为例

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作者 丁雪 《教育界》 2025年第1期14-16,共3页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确了“思维能力”在语文核心素养体系中的重要地位。小说类文本作为文学作品的重要组成部分,在统编版小学语文教材中占据了较大的比例,是培养学生文学阅读与创意表达能力的重要课程资源。教师可以... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确了“思维能力”在语文核心素养体系中的重要地位。小说类文本作为文学作品的重要组成部分,在统编版小学语文教材中占据了较大的比例,是培养学生文学阅读与创意表达能力的重要课程资源。教师可以关联多元资源,构建进阶有序的目标体系;聚合多维元素,创设氛围浓郁的教学情境;搭建多样支架,结出文本解读的丰盈成果,从而推动学生发展思维能力。 展开更多

关键词 思维能力 文学阅读 小说 语文核心素养 应然质态

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英语阅读教学中学生文化品格培养的策略探究——以Two cities in China教学为例 被引量：4

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作者 齐玲 《英语教师》 2018年第4期66-71,共6页

以译林版《英语》九年级(下)Unit 1 Asia的Reading部分Two cities in China阅读课为例,介绍读前、读中、读后三个阅读教学环节设计过程中如何侧重培养学生的文化品格。从感知文化知识、形成文化理解和传播优秀文化三个方面探讨如何通过... 以译林版《英语》九年级(下)Unit 1 Asia的Reading部分Two cities in China阅读课为例,介绍读前、读中、读后三个阅读教学环节设计过程中如何侧重培养学生的文化品格。从感知文化知识、形成文化理解和传播优秀文化三个方面探讨如何通过阅读活动来培养和发展学生的文化品格。提出在英语阅读教学中,教师应通过多种途径和策略有效培养学生的文化品格。 展开更多

关键词 文化品格 阅读教学 文化感知 文化理解 文化传播

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情景体验式教学法在小学英语教学中的实践研究

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作者 侯晓奕 《英语教师》 2024年第19期86-88,共3页

从教学内容、课堂氛围、自学意识等方面阐述情景体验式教学法在小学英语教学中的价值。分析情景体验式教学法在小学英语教学中的设计要求:递进式设计,注重启示与引导;实践类设计,注重训练与体验;整合性设计,注重建构与内化。结合教学实... 从教学内容、课堂氛围、自学意识等方面阐述情景体验式教学法在小学英语教学中的价值。分析情景体验式教学法在小学英语教学中的设计要求:递进式设计,注重启示与引导;实践类设计,注重训练与体验;整合性设计,注重建构与内化。结合教学实例,探索情景体验式教学法在小学英语教学中的应用策略,即确立教学目标,分析情景应用思路;活用多元渠道,丰富情景创设方式;结合课时内容,确立情景内涵信息;设计配套教学,增强情景互动体验。 展开更多

关键词 小学英语 情景体验式教学法 教学目标 创设情景

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初中化学课堂任务驱动教学模式的实践 被引量：2

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作者 刘小清 《数理化解题研究》 2019年第26期86-87,共2页

初中是学生们最开始接触化学的学习阶段,因而如何让学生在最初的阶段就培养出良好的化学学习习惯和态度是目前初中化学课堂教学最为重要的任务.初中化学的知识来源于生活,但教学内容却远远高于生活,因而会显得有些深奥、难懂.因此想要... 初中是学生们最开始接触化学的学习阶段,因而如何让学生在最初的阶段就培养出良好的化学学习习惯和态度是目前初中化学课堂教学最为重要的任务.初中化学的知识来源于生活,但教学内容却远远高于生活,因而会显得有些深奥、难懂.因此想要提高学生学习化学的兴趣和效率,应当在初中化学课堂教学中采用以任务进行驱动的教学模式,提高课堂教学的效率以及学生的活跃程度. 展开更多

关键词 课堂教学 任务驱动 教学模式 初中化学

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学习活动观指导下的初中英语阅读教学实践 被引量：3

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作者 张园园 《英语教师》 2021年第22期161-162,165,共3页

阐述英语学习活动观的定义和将其融入英语阅读教学的意义。分析当前初中英语阅读教学存在的问题。提出学习活动观指导下的初中英语阅读教学策略,并结合教学实例从课前、课中、课后三个环节分析学习活动观指导下的初中英语阅读教学实践... 阐述英语学习活动观的定义和将其融入英语阅读教学的意义。分析当前初中英语阅读教学存在的问题。提出学习活动观指导下的初中英语阅读教学策略,并结合教学实例从课前、课中、课后三个环节分析学习活动观指导下的初中英语阅读教学实践。认为学习活动观指导下的初中英语阅读教学能让学生在真实的语境下体验阅读,积累阅读经验,提高阅读效率。 展开更多

关键词 学习活动观 初中英语 阅读教学

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基于语料库研究《丰乳肥臀》及其英译的态度资源 被引量：1

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作者 刘桂金 《英语教师》 2020年第18期24-27,共4页

根据评价理论,运用定性与定量方法探究莫言小说《丰乳肥臀》及其英译的态度资源的分布及异同。指出译文与原文态度资源分布模式基本一致,数量差距不大,译文态度资源存在语势增强、降低、增加及省略等现象。指出造成差异的原因有文化因... 根据评价理论,运用定性与定量方法探究莫言小说《丰乳肥臀》及其英译的态度资源的分布及异同。指出译文与原文态度资源分布模式基本一致,数量差距不大,译文态度资源存在语势增强、降低、增加及省略等现象。指出造成差异的原因有文化因素、语言自身因素及译者因素。 展开更多

关键词 《丰乳肥臀》 评价理论 态度系统 翻译研究

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初中英语深度阅读教学实践与反思--以Unit 1 Times have changed为例 被引量：1

7

作者 刘桂金 《英语教师》 2021年第18期140-142,146,共4页

分析目前初中英语阅读教学存在的问题,概述深度阅读的内涵。以译林版初中《英语》八年级(下)Unit 1 Times have changed为例,探究如何在初中阅读课中引导学生进行深度阅读,发展英语学科核心素养。指出深度阅读教学对教师提出的要求,即... 分析目前初中英语阅读教学存在的问题,概述深度阅读的内涵。以译林版初中《英语》八年级(下)Unit 1 Times have changed为例,探究如何在初中阅读课中引导学生进行深度阅读,发展英语学科核心素养。指出深度阅读教学对教师提出的要求,即以活动为形式设计教学,以语篇为单位开展教学;切实更新教学理念,聚焦学科核心素养,根据学情确定适切的教学目标,以教师的深度研究带动学生的深度学习。 展开更多

关键词 初中英语 阅读教学 深度阅读 学科核心素养

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指向学科核心素养的英语阅读活动设计——以Unit 1 Reading阅读教学为例 被引量：1

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作者 齐玲 《英语教师》 2020年第6期142-145,共4页

阐述英语学习活动观和英语学科核心素养的内涵,分析其在英语教学中的重要性.以译林版初中《英语》七年级(下)Unit 1 Reading阅读教学为例,基于英语学习活动观,从英语学科能力的三个维度,即学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力等... 阐述英语学习活动观和英语学科核心素养的内涵,分析其在英语教学中的重要性.以译林版初中《英语》七年级(下)Unit 1 Reading阅读教学为例,基于英语学习活动观,从英语学科能力的三个维度,即学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力等设计阅读活动,以达到培养学生英语学科核心素养的课程目标. 展开更多

关键词 英语学习活动观 英语学科核心素养 阅读教学

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“四步走”开展小学英语单元整体教学的实践——以译林版小学英语六年级下册第八单元教学为例

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作者 沈静 《教育界》 2022年第29期8-10,共3页

本文以译林版小学英语教材中一个单元的整体教学设计为例,讨论以教材及学情分析、单元教学目标设计、单元教学过程设计以及单元学习效果评价设计四个步骤为实施路径进行的单元整体教学实践,旨在为小学英语课堂教学提供可借鉴的操作经验。

关键词 单元整体教学 单元分析 目标定位 过程设计 效果评价

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对“化学与环境”新视角问题的探究剖析

10

作者 包义才 《数理化解题研究》 2020年第11期76-77,共2页

"绿色化学"、"低碳出行"和工业"三害"是化学与环境内容常提及的问题,也是考查综合知识的新视角,如"绿色化学"视角下的物质制取、"低碳出行"视角下的新能源问题、工业"三害"... "绿色化学"、"低碳出行"和工业"三害"是化学与环境内容常提及的问题,也是考查综合知识的新视角,如"绿色化学"视角下的物质制取、"低碳出行"视角下的新能源问题、工业"三害"视角中的化工流程,本文将对上述三个新的视角问题加以探究,结合实例剖析解题方法. 展开更多

关键词 化学与环境 新能源 化工流程 初中化学

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情感教学法在初中化学教学中的应用

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作者 孙华伟 《数理化解题研究》 2019年第29期93-94,共2页

进入21世纪以来,我国的教学面临着极大的挑战,教师们急需解决的问题就是如何在课堂的40分钟内更加有效的完成教学内容,培养更加适合未来社会发展的高质量人才.在初中化学学科的教学过程中,教师们需要采取多种多样的方法,情感教学法就是... 进入21世纪以来,我国的教学面临着极大的挑战,教师们急需解决的问题就是如何在课堂的40分钟内更加有效的完成教学内容,培养更加适合未来社会发展的高质量人才.在初中化学学科的教学过程中,教师们需要采取多种多样的方法,情感教学法就是其中的一个方法,本文就这一方法进行简要的分析. 展开更多

关键词 应用 情感教学法 初中化学

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基于核心素养的初中道德与法治单元主题教学设计

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作者 张徽 《新课程教学（电子版）》 2023年第21期14-16,共3页

随着新课改的推进,核心素养培养目标对课程教学提出更高的要求。初中道德与法治课程的定位决定了其在促进学生全面发展中的重要作用,教学与教材逻辑冲突影响初中道德与法治课的教学效果,初中道德与法治课开展单元教学设计,切合学生已有... 随着新课改的推进,核心素养培养目标对课程教学提出更高的要求。初中道德与法治课程的定位决定了其在促进学生全面发展中的重要作用,教学与教材逻辑冲突影响初中道德与法治课的教学效果,初中道德与法治课开展单元教学设计,切合学生已有经验促进学生建构知识体系,有助于培养学生的学科核心素养。本文阐释了学科核心素养内涵,概述了初中道德与法治单元主题教学理论,分析了初中道德与法治课程单元主题教学中的问题,提出了基于核心素养的单元主题教学设计方案。 展开更多

关键词 核心素养 初中道德与法治 单元主题教学设计

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