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小学中年级语文要素的教学现状与策略——以三年级上册《读不完的大书》教学为例
1
作者
郝玉梅
《语文建设》
北大核心
2021年第12期28-31,共4页
"感受生动的语言"是指基于小学中年级学生的年龄特点,能初步体会感人的语言,以积累丰富的语言材料。根据课堂教学中出现的问题,教师应使用精准定位感受生动的语言、多维感受生动的语言、深度感受生动的语言、积累运用生动的...
"感受生动的语言"是指基于小学中年级学生的年龄特点,能初步体会感人的语言,以积累丰富的语言材料。根据课堂教学中出现的问题,教师应使用精准定位感受生动的语言、多维感受生动的语言、深度感受生动的语言、积累运用生动的语言等教学策略,以促进学生语文素养的提升。
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关键词
中年级
生动的语言
教学现状
教学策略
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职称材料
图式理论视域下统编教材的复述教学
被引量：
3
2
作者
郝玉梅
《语文建设》
北大核心
2020年第16期9-12,共4页
复述是指把读物的内容用自己的话说出来,是训练儿童语言表达能力、思维能力和想象力的重要方法。统编小学语文教材要求复述的课文有34篇,覆盖低、中、高年级,搭建了复述的攀升阶梯。然而,在教学实践中,复述教学不受重视的情况还普遍存在...
复述是指把读物的内容用自己的话说出来,是训练儿童语言表达能力、思维能力和想象力的重要方法。统编小学语文教材要求复述的课文有34篇,覆盖低、中、高年级,搭建了复述的攀升阶梯。然而,在教学实践中,复述教学不受重视的情况还普遍存在,学界对复述教学的研究也多停留在“技”的层面。究其原因,在于教师不理解复述的教学意义,不懂得复述的教学规律。基于此,笔者认为将图式理论运用于复述教学中,在学生原有认知图式的基础上建构复述新图式,能有效提升学生的复述能力。
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关键词
小学语文教材
语言表达能力
复述教学
教学意义
认知图式
统编教材
复述能力
教学规律
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职称材料
题名
小学中年级语文要素的教学现状与策略——以三年级上册《读不完的大书》教学为例
1
作者
郝玉梅
机构
江苏省南京市莫愁湖小学
出处
《语文建设》
北大核心
2021年第12期28-31,共4页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“文化识字:汉字学习与传统文化教育双建构研究”(批准号:B—a/2020/02/28)阶段性成果。
文摘
"感受生动的语言"是指基于小学中年级学生的年龄特点,能初步体会感人的语言,以积累丰富的语言材料。根据课堂教学中出现的问题,教师应使用精准定位感受生动的语言、多维感受生动的语言、深度感受生动的语言、积累运用生动的语言等教学策略,以促进学生语文素养的提升。
关键词
中年级
生动的语言
教学现状
教学策略
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
图式理论视域下统编教材的复述教学
被引量：
3
2
作者
郝玉梅
机构
江苏省南京市莫愁湖小学
出处
《语文建设》
北大核心
2020年第16期9-12,共4页
文摘
复述是指把读物的内容用自己的话说出来,是训练儿童语言表达能力、思维能力和想象力的重要方法。统编小学语文教材要求复述的课文有34篇,覆盖低、中、高年级,搭建了复述的攀升阶梯。然而,在教学实践中,复述教学不受重视的情况还普遍存在,学界对复述教学的研究也多停留在“技”的层面。究其原因,在于教师不理解复述的教学意义,不懂得复述的教学规律。基于此,笔者认为将图式理论运用于复述教学中,在学生原有认知图式的基础上建构复述新图式,能有效提升学生的复述能力。
关键词
小学语文教材
语言表达能力
复述教学
教学意义
认知图式
统编教材
复述能力
教学规律
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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1
小学中年级语文要素的教学现状与策略——以三年级上册《读不完的大书》教学为例
郝玉梅
《语文建设》
北大核心
2021
0
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职称材料
2
图式理论视域下统编教材的复述教学
郝玉梅
《语文建设》
北大核心
2020
3
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