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题名提升学生审美素养的初中英语诗歌教学策略
被引量：1
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作者
王思琪
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机构
江苏省南京市第二十九中学初中部
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第5期38-42,54,共6页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题“美育视域下的初中英语课堂教学策略研究”(课题编号:E-c/2020/09)阶段性研究成果。
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文摘
新时代背景下的英语教育需要浸润美育,而美育最基本的任务是提升学生的审美素养。审美素养包括感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力。本文将聚焦初中英语诗歌教学案例,探讨如何引导学生探究诗歌的主题美、结构美、音韵美、意境美、价值美,最终实现创新美。本研究表明,审美素养的渗透是一个长期的过程,教师进行教学设计时,需要在审美视角下进行文本剖析,继而逐步提升学生审美素养,润泽学生心灵,推动学生全面发展。
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关键词
初中英语
诗歌教学
美育
审美素养
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名语篇审美视角下初中英语阅读课中美育教学策略探究
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作者
刘春燕
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机构
江苏省南京市第二十九中学初中部
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第9期23-27,48,共6页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题“美育视域下的初中英语课堂教学策略研究”(课题编号:E-c/2020/09)阶段性研究成果。
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文摘
新时代背景下,教育部提出全面实施学校美育浸润行动。针对目前初中英语阅读教学中学生的语篇审美意识薄弱的问题,本文结合具体课例,探究在语篇审美视角下,通过关注语篇非语言特征、剖析语篇宏观结构、聚焦语篇微观结构、挖掘语篇内涵意义等教学策略,发现语篇的形式美、理解语篇的结构美、鉴赏语篇的语言美、评价语篇的价值美。在初中英语阅读教学中以美育浸润学生,能够加强学生的语篇审美意识和审美能力,发挥英语学科以美育人的功能。
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关键词
初中英语
阅读
语篇审美
美育
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名中年英语教师论文写作进阶的自我叙事研究
- 3
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作者
周伟
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机构
江苏省南京市第二十九中学初中部
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2025年第1期77-80,F0003,共5页
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基金
江苏省教育科学“十四五”规划2023年度专项课题“江苏研究型英语教师发展规律研究”(课题编号:C/2023/01/122)的研究成果。
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文摘
论文写作是许多一线教师尤其是中年教师的痛点,相关的能力不足严重制约了部分中年教师的专业发展。本文以自我叙事为研究方法,叙述了一位中年英语教师论文写作从空白阶段、尝试阶段、突破阶段到成熟阶段的四级进阶过程,在“我”的内省、反思和回忆等软数据分析中,挖掘转变过程中学习态度、关键事件、自我效能感、反思精神和专业交往等关键要素,旨在帮助更多的中年教师摆脱论文写作之困。
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关键词
中年英语教师
论文写作
专业发展
自我叙事研究
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名语篇分析视角下的初中英语阅读教学设计
被引量：7
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作者
周伟
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机构
江苏省南京市第二十九中学初中部
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2020年第11期54-58,共5页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题“美育视域下的初中英语课堂教学策略研究”(课题批准号:E-c/2020/09)
南京市教育科学研究“十三五”规划课题“基于核心素养的初中英语课堂教学活动设计研究”(172016/295)的阶段性研究成果。
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文摘
一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出,“把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式,不仅有助于学生加深对语篇意义的理解,还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流”(教育部,2018:17)。英语阅读过程中,学生掌握了一定的语篇知识和语篇结构不仅可以提高阅读效率,对提炼主旨大意、提升口笔头表达能力也都是大有裨益。
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关键词
初中英语阅读教学
特定结构
语篇意义
语篇知识
语篇分析
英语阅读
文体特征
语篇结构
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名指向思维品质发展的初中英语写作教学实践探究
被引量：3
- 5
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作者
刘春燕
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机构
江苏省南京市第二十九中学初中部
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2019年第7期46-50,共5页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划普教重点自筹课题“关注每一个的初中‘差异化递进教学'的实践研究”(立项编号:B-b/2018/02/48)的阶段性研究成果。
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文摘
—、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018,以下简称《课标》)提出了英语学科核心素养的概念:学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生学习学科而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。《课标》指出,思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。
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关键词
思维品质
英语写作教学
实践探究
英语学科
初中
指向
英语课程标准
关键能力
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名在语篇分析中培养学生逻辑思维的三层路径
- 6
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作者
周伟
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机构
江苏省南京市第二十九中学初中部
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第7期28-32,共5页
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基金
江苏省南京市教育科学“十三五”规划课题“初中英语阅读教学中培养学生思维品质的行动研究”(立项编号:L/2020/142)的阶段性研究成果。
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文摘
逻辑思维是高阶思维能力的基础,提升学生思维品质必然要培养学生的逻辑思维,但在日常阅读教学中,部分英语教师缺乏培养学生逻辑思维的意识。本文在阐述逻辑思维相关概念的基础上,通过具体教学案例探讨如何从语篇逻辑、段落逻辑和句际逻辑三个层面培养学生的逻辑思维能力,旨在为英语学科培养学生逻辑思维探寻一条有效路径。
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关键词
英语教学
语篇分析
思维品质
逻辑思维
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名新闻单元教学策略的调整与优化
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作者
徐溪
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机构
江苏省南京市第二十九中学初中部
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出处
《语文建设》
北大核心
2021年第15期34-36,共3页
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文摘
统编教材八年级上册新闻单元在实际教学中,比较普遍地存在违背“活动与探究”的单元宗旨、脱离新闻作品的自身特点等教学误区。本文立足新教材,从把握新闻的基本规律,提升新闻阅读的品质,强调学生的自主探究与亲身实践,关注学生人文素养的培养等方面入手,在教学策略上进行调整与优化,从而寻求走出教学误区的策略与途径。
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关键词
新闻单元教学
活动探究
新闻价值
素养提升
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名国际理解教育:英语课堂教学的应为与可为
- 8
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作者
周伟
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机构
江苏省南京市第二十九中学初中部
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2020年第4期16-19,35,共5页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划2017年度课题“中学阶段国际理解教育课程的实践研究”(课题编号:B-b/2016/03/65)
南京市教育科学“十三五”规划2016年度课题“基于核心素养的初中英语课堂教学活动设计研究”(课题编号:L/2016/295)的阶段性研究成果。
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文摘
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,要“加强国际理解教育,推动跨文化交流,增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”(国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室,2010:17)。因此,教师应培养学生具有全球意识和开放的心态,了解人类文明进程和世界发展动态,尊重世界多元文化,积极参与跨文化交流,关注人类面临的全球性挑战,理解人类命运共同体的内涵与价值。
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关键词
国际理解教育
世界多元文化
人类文明进程
课堂教学
全球性挑战
国家中长期教育改革和发展规划纲要
人类命运共同体
全球意识
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名真实性:英语写作语境创设的应然诉求
- 9
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作者
周伟
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机构
江苏省南京市第二十九中学初中部
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2019年第4期35-39,共5页
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文摘
一、引言真实性是语言测试的核心特征。Bachman(1990)认为语言测试的真实性体现在应试者、测试任务与测试情境三者间的交互作用。所以,语言测试需在真实语境中采用真实材料进行,观察考生在真实语境中使用语言达到交际目的的能力,并以此判断考生的语言程度。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012;以下简称《课标》)指岀,终结性评价应将知识与技能的评价有机结合起来,着重考查学生在具体语境中运用英语的能力。
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关键词
语境创设
英语写作
真实性
语言测试
终结性评价
诉求
应然
英语课程标准
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分类号
H315
[语言文字—英语]
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