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译林版初中英语新教材Integration板块教学建议——以七年级上册Unit 1 This is me!为例
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作者 张祥锦 《教育视界》 2024年第24期23-27,共5页
译林版初中英语新教材将原教材Integrated skills板块与Task板块整合,形成Integration板块。教师要遵循Integration板块活动设计的内在逻辑,秉持英语学习活动观,关注活动设计的关联性。在教学实践中,要有机结合听、说、读、看、写,关注... 译林版初中英语新教材将原教材Integrated skills板块与Task板块整合,形成Integration板块。教师要遵循Integration板块活动设计的内在逻辑,秉持英语学习活动观,关注活动设计的关联性。在教学实践中,要有机结合听、说、读、看、写,关注语言技能的综合性;强调语言表达的地道得体,关注语用知识的实践性;建构结构化知识,关注语言表达的流畅性,促进学生语言技能的协同发展。 展开更多
关键词 译林版初中英语新教材 Integration板块 英语学习活动观 技能整合 语用能力
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基于大观念的初中英语单元整体作业设计研究——以Unit 8 A green world为例
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作者 刘晓倩 《英语教师》 2024年第19期113-116,共4页
介绍基于大观念的初中英语单元整体作业设计理念。以大观念为指导,以译林版初中《英语》八年级(下)Unit 8 A green world为例,探索基于大观念的初中英语单元整体作业设计流程,即研读单元内容、建构单元大观念、确定单元作业目标、整体... 介绍基于大观念的初中英语单元整体作业设计理念。以大观念为指导,以译林版初中《英语》八年级(下)Unit 8 A green world为例,探索基于大观念的初中英语单元整体作业设计流程,即研读单元内容、建构单元大观念、确定单元作业目标、整体设计单元作业、确立作业评价标准。实践证明,基于大观念的初中英语单元整体作业设计能有效发展学生的英语学科核心素养。 展开更多
关键词 初中英语 大观念 单元整体作业 核心素养
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先“礼”后兵
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作者 范垚辰 盛晓丽(指导) 《新作文(小学中高年级版)》 2024年第9期30-31,共2页
一只蚊子落到了我的手上,我挠了挠,翻了个身继续睡觉。它又落到我的耳朵上,我不耐烦地挥挥手赶走它继续睡觉。“嗡嗡嗡——”它在我头顶盘旋。“吵死了,真讨厌!”说完,我闭着眼睛,挥舞双手胡乱抓起来,试图抓住它,结果它迅速逃逸。“小... 一只蚊子落到了我的手上,我挠了挠,翻了个身继续睡觉。它又落到我的耳朵上,我不耐烦地挥挥手赶走它继续睡觉。“嗡嗡嗡——”它在我头顶盘旋。“吵死了,真讨厌!”说完,我闭着眼睛,挥舞双手胡乱抓起来,试图抓住它,结果它迅速逃逸。“小爷我不和你计较!”我无奈地说完,继续呼呼大睡。 展开更多
关键词 蚊子 逃逸 不耐烦
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核心素养导向下的小学英语作业设计 被引量:1
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作者 魏雪晨 《教育视界》 2023年第24期72-74,共3页
作业既是巩固教学质量的有力手段,也是反馈教学效果的重要途径。如何科学设计小学英语作业,具有现实意义。本文通过相应实例,详细阐释三种类型的英语作业设计,以落实课标要求,发展学生的核心素养。
关键词 小学英语 作业设计 核心素养
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指向思维发展的识字教学
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作者 夏宁雁 《教育视界》 2023年第32期73-74,共2页
识字教学不能仅停留在汉字音形义的简单识记层面。汉字构形中凝聚着丰富的思维元素,教学时要关注学生的思维发展:用直观的方式认识象形字,发展形象思维;根据声符和义符梳理形声字,发展归纳思维;根据偏旁部首推测字义,发展逻辑思维。
关键词 小学语文 识字教学 形象思维 归纳思维 逻辑思维
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构建多元图式,优化初中英语写作教学
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作者 刘晓倩 《英语教师》 2020年第9期121-123,共3页
阐述图式理论.从激活内容图式、丰富语言图式、搭建形式图式三个方面探讨构建多元图式的方法,探索初中英语写作教学的优化途径.认为教师须注重培养学生的语篇意识,将写作与其实际生活相联系,从而降低写作难度,调动学生的写作积极性.
关键词 图式 初中英语 写作教学
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