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教学评一体化导向下的读写结合教学——以《说和做——记闻一多先生言行片段》为例
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作者 郑冬前 《语文建设》 北大核心 2025年第3期40-43,58,共5页
本文以统编语文教材七年级下册中的《说和做——记闻一多先生言行片段》为例,在新课标的理念指导下,探索了初中语文“读写结合”教学与“教学评一体化”理念的融合路径。主要通过教师主导的设计驱动、学生主体的自主参与和多主体评价的... 本文以统编语文教材七年级下册中的《说和做——记闻一多先生言行片段》为例,在新课标的理念指导下,探索了初中语文“读写结合”教学与“教学评一体化”理念的融合路径。主要通过教师主导的设计驱动、学生主体的自主参与和多主体评价的反馈优化,力求实现教、学、评的有机融合,推动学生读写能力的巩固和提升,在教学设计的科学性、教学过程的动态性等方面为初中语文教学提供新的思路。 展开更多
关键词 教学评一体化 读写结合 统整设计 任务驱动 多主体协作
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学习任务群理念下的单元整体教学设计
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作者 孙振坤 朱庆国 《语文建设》 北大核心 2025年第9期34-37,共4页
义教新课标强调以学习任务群组织与呈现课程内容。学习任务群教学与单元整体教学的逻辑架构基本相同,均强调整体性、关联性。基于统编教材开展单元整体教学是一线教师落实学习任务群的最优方案。学习任务群理念下的单元整体教学设计由... 义教新课标强调以学习任务群组织与呈现课程内容。学习任务群教学与单元整体教学的逻辑架构基本相同,均强调整体性、关联性。基于统编教材开展单元整体教学是一线教师落实学习任务群的最优方案。学习任务群理念下的单元整体教学设计由主题设计、任务设计和评价设计三个要素组成。本文主要以七年级下册第二单元为例具体说明。 展开更多
关键词 义教新课标 初中语文 学习任务群 单元整体教学
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让“当堂写改”之灯照亮“每一个角落”
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作者 潘森云 《中学语文教学》 北大核心 2015年第9期23-23,共1页
中学生的作文能力是不是老师教出来的?中学作文教学应该让学生学什么样的作文?对中学生的写作指导或训练到底怎样进行?中学课堂的写作教学到底如何开展?……带着诸多对写作教学的困惑、疑问及思考,近百名与会教师于2015年8月19日下... 中学生的作文能力是不是老师教出来的?中学作文教学应该让学生学什么样的作文?对中学生的写作指导或训练到底怎样进行?中学课堂的写作教学到底如何开展?……带着诸多对写作教学的困惑、疑问及思考,近百名与会教师于2015年8月19日下午16:00时,走进了第五届‘圣陶杯’中青年教师课堂教学观摩研讨会暨第六届教师专业成长论坛”之“写作教学”会场。 展开更多
关键词 教师专业成长 中学作文教学 写作教学 作文能力 课堂教学 观摩研讨会 中青年教师 中学生
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不该发生的缺席——由郑晓刚《〈秋水(节选)〉教学实录》想到的
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作者 潘森云 《中学语文教学》 北大核心 2010年第5期35-36,共2页
一遍又一遍地读完郑晓刚老师的《〈秋水(节选)〉课堂实录》(《中学语文教学》2010年第4期),感到惊喜与期盼——郑老师竞能以一词“旋”、一句“吾非至于子之门则殆矣。吾长见笑于大方之家”为切入点来设计整个教学,从而让课堂不... 一遍又一遍地读完郑晓刚老师的《〈秋水(节选)〉课堂实录》(《中学语文教学》2010年第4期),感到惊喜与期盼——郑老师竞能以一词“旋”、一句“吾非至于子之门则殆矣。吾长见笑于大方之家”为切入点来设计整个教学,从而让课堂不仅有新颖的角度,更有纵向的深度; 展开更多
关键词 教学实录 节选 《中学语文教学》 缺席 课堂实录 2010年 老师
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精心设计课堂提问 启迪学生思维
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作者 端木义敏 《地理教学》 2003年第6期33-34,共2页
我们经常说:"学问学问,又学又问,只学不问,难成学问。"可见,学生勇于提问题,善于提问题,是学生思维能力的一个标志。反之,教师在教学过程中,精心设计一些高质量的课堂提问,能够更好的启迪学生思维。从而起到训练学生思维的广... 我们经常说:"学问学问,又学又问,只学不问,难成学问。"可见,学生勇于提问题,善于提问题,是学生思维能力的一个标志。反之,教师在教学过程中,精心设计一些高质量的课堂提问,能够更好的启迪学生思维。从而起到训练学生思维的广阔性、独创性、积极性和深刻性,使学生能够在学中问,问中学,从而培养学生良好的思维品质。 展开更多
关键词 课堂提问 学生 思维能力 思维品质 素质教育 课堂教学 地理教学 教学设计 教学方法
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