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整本书阅读:基本问题与实践探索
被引量：
14
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作者
周益民
《语文建设》
北大核心
2021年第4期4-7,共4页
整本书阅读可以划分为“自然意义的整本书阅读”和“课程意义的整本书阅读”两类。整本书阅读具有单篇课文阅读所不具备的价值,有助于儿童更全面地认识世界。整本书阅读要努力放大整本书的独特优势,实现其价值的最大化。内容梳理是整本...
整本书阅读可以划分为“自然意义的整本书阅读”和“课程意义的整本书阅读”两类。整本书阅读具有单篇课文阅读所不具备的价值,有助于儿童更全面地认识世界。整本书阅读要努力放大整本书的独特优势,实现其价值的最大化。内容梳理是整本书阅读推进的基础工作;话题探讨是整本书阅读深入的路径;任务驱动是整本书阅读的持久性动力。跨学科视角为整本书阅读扩展空间。
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关键词
整本书阅读
内容梳理
话题探讨
任务驱动
跨学科视角
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职称材料
民间故事阅读指导--以中国民间故事为例
被引量：
2
2
作者
周益民
《语文建设》
北大核心
2022年第4期10-13,共4页
民间故事有其鲜明的特征和相应的“读法”,本文以中国民间故事为例,阐述了阅读文本的遴选范围、类型,厘清了民间故事的阅读价值,并在此基础上提出了相应的阅读方式与方法。
关键词
民间故事
快乐读书吧
阅读指导
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职称材料
题名
整本书阅读:基本问题与实践探索
被引量：
14
1
作者
周益民
机构
江苏省南京市琅琊路小学
出处
《语文建设》
北大核心
2021年第4期4-7,共4页
文摘
整本书阅读可以划分为“自然意义的整本书阅读”和“课程意义的整本书阅读”两类。整本书阅读具有单篇课文阅读所不具备的价值,有助于儿童更全面地认识世界。整本书阅读要努力放大整本书的独特优势,实现其价值的最大化。内容梳理是整本书阅读推进的基础工作;话题探讨是整本书阅读深入的路径;任务驱动是整本书阅读的持久性动力。跨学科视角为整本书阅读扩展空间。
关键词
整本书阅读
内容梳理
话题探讨
任务驱动
跨学科视角
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
民间故事阅读指导--以中国民间故事为例
被引量：
2
2
作者
周益民
机构
江苏省南京市琅琊路小学
出处
《语文建设》
北大核心
2022年第4期10-13,共4页
文摘
民间故事有其鲜明的特征和相应的“读法”,本文以中国民间故事为例,阐述了阅读文本的遴选范围、类型,厘清了民间故事的阅读价值,并在此基础上提出了相应的阅读方式与方法。
关键词
民间故事
快乐读书吧
阅读指导
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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1
整本书阅读:基本问题与实践探索
周益民
《语文建设》
北大核心
2021
14
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职称材料
2
民间故事阅读指导--以中国民间故事为例
周益民
《语文建设》
北大核心
2022
2
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