童趣化生活心育——小学心理健康教育的必然选择 被引量：4

1

作者 李敏 《中小学心理健康教育》 2012年第4期32-33,共2页

一、生活教育的角度——心理健康教育发展的必然选择 生活教育的理论最早由陶行知先生提出，是对杜威教育思想的吸收和改造。这个理论包括：“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心；“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学... 一、生活教育的角度——心理健康教育发展的必然选择 生活教育的理论最早由陶行知先生提出，是对杜威教育思想的吸收和改造。这个理论包括：“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心；“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化；“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。 展开更多

关键词 小学 心理健康教育 生活教育

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文本解读视角下的小学英语课程资源整合策略 被引量：1

2

作者 沈诚 《教育视界》 2022年第9期10-12,共3页

文本解读视角下的小学英语课程资源整合,要求教师充分理解教材文本,发掘教材 文本的整合点,运用不同类型的课程资源来弥补教材的局限性。教师可以整合主题 资源,深化育人功能;整合结构资源,创新教学方式;整合情境资源,扩展学习范围;整... 文本解读视角下的小学英语课程资源整合,要求教师充分理解教材文本,发掘教材 文本的整合点,运用不同类型的课程资源来弥补教材的局限性。教师可以整合主题 资源,深化育人功能;整合结构资源,创新教学方式;整合情境资源,扩展学习范围;整合模态资源,丰富学习体验,充分发挥英语课程的育人价值。 展开更多

关键词 小学英语 文本解读 课程资源

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浅谈小学数学易错题的成因及对策

3

作者 陈薇 《数学之友》 2023年第23期61-63,共3页

在数学学习的过程中,学生不可避免地会出现一些易错题.易错题可以反映学生的缺点和不足,教师通过分析错误的原因,采用合理的应对策略,对症下药,可以有效提高学生数学学习的效果.

关键词 小学数学 易错题 原因分析 对策

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小学英语听力教学的表现性评价策略

4

作者 沈诚 《教育视界》 2020年第3期10-13,共4页

在小学英语听力教学过程中实施表现性评价,有利于从语言运用和语言素养发展的角度提升学生听力理解水平,促进其听力理解能力长足发展。教师应以发展学生核心素养为目标,实施评价目标精准化、评价活动任务化、评价主体多元化及评价指标... 在小学英语听力教学过程中实施表现性评价,有利于从语言运用和语言素养发展的角度提升学生听力理解水平,促进其听力理解能力长足发展。教师应以发展学生核心素养为目标,实施评价目标精准化、评价活动任务化、评价主体多元化及评价指标层次化策略,发挥表现性评价对听力教学的指导和调控作用。 展开更多

关键词 听力教学 听力理解能力 表现性评价

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优化合作学习,促进小学生英语课堂学习

5

作者 范纤格 《英语教师》 2023年第18期90-92,共3页

概述合作学习的内涵与特征。提出合作学习具有多维性、真实性和情意性三个主要特征。分析合作学习实施的关键点,即为了合作、通过合作、学会合作。结合教学实例,探究小学英语课堂教学中的合作学习实施策略。提出教师在组织学生合作学习... 概述合作学习的内涵与特征。提出合作学习具有多维性、真实性和情意性三个主要特征。分析合作学习实施的关键点,即为了合作、通过合作、学会合作。结合教学实例,探究小学英语课堂教学中的合作学习实施策略。提出教师在组织学生合作学习时要注重情境创设、优化活动设计、调动情感参与和合理分组。 展开更多

关键词 小学英语 合作学习 英语课堂

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突破单一视野,创新多元方法——“圆的面积”题目一组

6

作者 万璨 《教育视界》 2024年第35期78-80,共3页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立了核心素养导向的数学课程目标体系,并将创新意识列为核心素养的主要表现之一。落实到学生层面,创新意识表现为学生敢于提出疑问并能够独立思考、积极探索和掌握新知识和新方法。在解决问题时,... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立了核心素养导向的数学课程目标体系,并将创新意识列为核心素养的主要表现之一。落实到学生层面,创新意识表现为学生敢于提出疑问并能够独立思考、积极探索和掌握新知识和新方法。在解决问题时,引导学生打开思路,灵活运用多元方法应对挑战,是培育创新意识的重要途径。教学时,可以补充一些解决方法多样的开放性、非常规数学问题,帮助学生突破单一视野,发展创新意识。 展开更多

关键词 核心素养 多元方法 圆的面积 方法多样 数学课程目标 创新意识 义务教育数学课程标准 打开思路

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追求情感润泽的语文课堂——我的思与行

7

作者 章莉 《教育视界》 2024年第14期40-44,共5页

情感润泽的语文课堂,强调发掘“文本情”,珍视“儿童情”,让学生全身心地体验与感受语言文字的魅力,以情感润泽学生的生命。具体实施时,应做到:比对课标中的要求,发掘文本中的情感发展目标,彰显学习目标中的情感追求;通过情感融入的学... 情感润泽的语文课堂,强调发掘“文本情”,珍视“儿童情”,让学生全身心地体验与感受语言文字的魅力,以情感润泽学生的生命。具体实施时,应做到:比对课标中的要求,发掘文本中的情感发展目标,彰显学习目标中的情感追求;通过情感融入的学习任务、情感体验的学习方式、情感鲜明的学习材料,凸显学习活动中的情感要素;在偏差处、疑难处、争辩处点拨,助力课堂对话中的情感生成;在学习过程中注重于文本留白处、心灵共振中、情感顿悟时引导学生的情感抒发。 展开更多

关键词 小学语文 情感润泽 情感体验 情感生成

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抓住关键细节,围绕“情”字点拨——《慈母情深》教学与思考

8

作者 章莉 《教育视界》 2024年第14期45-48,共4页

《慈母情深》是五年级上册第六单元的第一篇课文。教学时,要抓住关键细节,围绕“情”字展开点拨:从“情”字入手,激活已有经验;融“情”于词,整体感知内容;点拨细节中的“情”,感受语言魅力;以“情”促写,在运用语言中开展评价。

关键词 《慈母情深》 关键细节 文学阅读 情感润泽

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重构“以生为本”的数学课堂——《用数对确定位置》教学再思考

9

作者 倪红叶 《教育视界》 2024年第29期73-75,共3页

重构“以生为本”的《用数对确定位置》教学,需要把虚拟的情境转变为贴近学生生活的真实情境,激发学生真实的学习需求;把在图像上确定位置转变为在教室中确定位置,提供具体的实物支持,遵循学生的认知发展规律,助力学生理解“规定”;把... 重构“以生为本”的《用数对确定位置》教学,需要把虚拟的情境转变为贴近学生生活的真实情境,激发学生真实的学习需求;把在图像上确定位置转变为在教室中确定位置,提供具体的实物支持,遵循学生的认知发展规律,助力学生理解“规定”;把直接告知转变为经过讨论对比得出“规范写法”,突出学生的课堂主体地位。 展开更多

关键词 小学数学 《用数对确定位置》 以生为本 重构课堂

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沙龙:指向阅读关键能力培养的教学

10

作者 黄雅芸 吴玲 +3 位作者 吴静 章莉 芮琼 曹海永 《教育视界》 2016年第13期20-23,共4页

黄雅芸：今天沙龙的主题是关于阅读的核心能力。一个人语言敏感度很高，这是一种天赋，还是后天培养的结果？如果可以后天培养，又该如何培养？这一话题实在是值得我们去深入探究。首先请北京东路小学的吴玲老师先来给大家介绍一下国际... 黄雅芸：今天沙龙的主题是关于阅读的核心能力。一个人语言敏感度很高，这是一种天赋，还是后天培养的结果？如果可以后天培养，又该如何培养？这一话题实在是值得我们去深入探究。首先请北京东路小学的吴玲老师先来给大家介绍一下国际上通用的对阅读关键能力的一些理论的界定。 展开更多

关键词 能力培养 阅读 教学 指向 敏感度

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借鉴行知思想,培养英语自能演讲能力 被引量：1

11

作者 苏敏 《英语广场（学术研究）》 2013年第7期130-131,共2页

本文分析了笔者所在学校的中年级学生在课堂上的一分钟自能英语演讲情况,总结了笔者实施的自能演讲操作方法。通过一年的课堂教学实践,笔者感到,每堂课给学生一分钟时间走到台前来进行语言的表达,对于学生来说,是锻炼听说能力的一个好... 本文分析了笔者所在学校的中年级学生在课堂上的一分钟自能英语演讲情况,总结了笔者实施的自能演讲操作方法。通过一年的课堂教学实践,笔者感到,每堂课给学生一分钟时间走到台前来进行语言的表达,对于学生来说,是锻炼听说能力的一个好方法。 展开更多

关键词 一分钟英语自能演讲 语用能力

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浅谈班主任在融合班级管理中的作用 被引量：3

12

作者 刘二婷 《现代特殊教育》 2022年第19期66-67,共2页

班主任作为班集体的组织者和引导者,在融合教育推进工作中应积极担当作为,发挥好教育引导和组织管理协调作用。班主任应在提升自身特殊教育专业知识和技能的同时,营造良好班级氛围,组建“教育共同体”,助推团队成长。

关键词 融合教育 特殊学生 班主任

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体育教学中渗透德育研究 被引量：3

13

作者 钱爱玉 《成才之路》 2016年第15期11-11,共1页

从体育教学中德育渗透的优势以及现状进行详细分析,然后结合实际研究体育教学中德育渗透的优化策略,进而增强体育教学的品质,促进学生体育素养的提升。

关键词 德育 体育 素质 发展

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心理健康教育——学校发展的积极诉求 被引量：1

14

作者 李正 《中小学心理健康教育》 2010年第10期42-43,共2页

一、营造学校发展的良好环境 首先必须说明的是学校发展的环境概念很大，内涵丰富。心理健康教育营造的环境主要指精神环境，范围专指学校内部。我校开展心理健康教育活动，所能带给师生的益处简述为三方面。

关键词 心理健康教育 学校发展

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数学知识生活化,生活经验数学化——“舍入规则”题目一组

15

作者 万璨 《教育视界》 2023年第11期75-77,共3页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“数学教学注重创设真实情境。真实情境的创设可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手,围绕任务,选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。”课程改革的一个重... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“数学教学注重创设真实情境。真实情境的创设可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手,围绕任务,选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。”课程改革的一个重要目标是学生可以成功解决真实情境中的数学问题。既然目标指向“真实情境”,那么问题的设定就应该根植于“真实情境”。小学数学教材在编排时考虑到不同学生的生活经验、理解和认知能力,其中的真实情境往往比较简单。 展开更多

关键词 小学数学教材 真实情境 数学经验 数学教学 情境的创设 认知加工 课程改革 年龄特点

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体验推敲文字之乐,提升推敲文字之力——《推敲》(第二课时)课堂教学实录

16

作者 章莉 《教育视界》 2016年第13期14-16,共3页

【教学目标】体验推敲文字的乐趣，体会“不同的词语能更准确地表示不同的情境”，学习在不同的情境中推敲用词。【教学实录】师：上节课，我们学习了《推敲》一文，知道了“推敲”一词的来历，还练习了讲故事。这节课，老师继续跟大家... 【教学目标】体验推敲文字的乐趣，体会“不同的词语能更准确地表示不同的情境”，学习在不同的情境中推敲用词。【教学实录】师：上节课，我们学习了《推敲》一文，知道了“推敲”一词的来历，还练习了讲故事。这节课，老师继续跟大家品一品“推敲”，学一学“推敲”。 展开更多

关键词 教学实录 文字 课堂 课时 教学目标 学习

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纵横联通,化零为整--《除法的整理与复习》教学设计与思考

17

作者 万璨 《教育视界》 2022年第29期58-59,共2页

单元复习课承载着深化概念理解的重任,是单元教学的重要环节。《除法的整理与复习》是苏教版小学数学六年级上册的内容,是学生学习了整数除法、小数除法和分数除法之后的一节单元复习课。教学过程中,要帮助学生把平时在各节课习得的碎... 单元复习课承载着深化概念理解的重任,是单元教学的重要环节。《除法的整理与复习》是苏教版小学数学六年级上册的内容,是学生学习了整数除法、小数除法和分数除法之后的一节单元复习课。教学过程中,要帮助学生把平时在各节课习得的碎片化的知识联通起来,化零为整,形成系统化、结构化的知识链和知识网,引导学生在比较中联通除法算理,在认知冲突中贯通运算律,助其养成良好的计算习惯。 展开更多

关键词 《除法的整理与复习》 单元复习课 结构化 整体设计

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从问题入手培养数感——《多一些、少一些、多得多、少得多》教学与思考

18

作者 韩静敏 《教育视界》 2023年第5期60-62,共3页

教学《多一些、少一些、多得多、少得多》一课,需要关注问题设计,以问题启发学生的思考,引导他们主动学习。教学时,应根据低年级学生的认知特点,设计循序渐进、层层深入的问题;整合教材内容,多角度设计问题;关注数学与生活的联系,设计... 教学《多一些、少一些、多得多、少得多》一课,需要关注问题设计,以问题启发学生的思考,引导他们主动学习。教学时,应根据低年级学生的认知特点,设计循序渐进、层层深入的问题;整合教材内容,多角度设计问题;关注数学与生活的联系,设计生活化的问题。 展开更多

关键词 小学数学 《多一些、少一些、多得多、少得多》 问题设计 数感

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数学课上培养低年级学生良好习惯的方法

19

作者 韩静敏 《教师》 2011年第22期84-84,共1页

教师在教学过程中,要重视培养学生良好的学习习惯,应从培养学生良好的课堂学习习惯入手,特别是教学低年级学生。每年九月,都会有一大批新生入学,通过观察可以发现：一年级学生刚入学时,课堂上所反映出来的情况是多样的,有些学生已经养... 教师在教学过程中,要重视培养学生良好的学习习惯,应从培养学生良好的课堂学习习惯入手,特别是教学低年级学生。每年九月,都会有一大批新生入学,通过观察可以发现：一年级学生刚入学时,课堂上所反映出来的情况是多样的,有些学生已经养成一些好的学习习惯,如认真听讲、能举手发言等;有些则已经养成一些不良的习惯,如课堂上打闹、左顾右盼等。 展开更多

关键词 低年级学生 良好习惯 培养 数学课 学习习惯 教学过程 一年级学生 新生入学

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关于课前一分钟英语演讲提高语用能力的调查报告

20

作者 苏敏 《教师》 2012年第16期48-48,共1页

语言是人们交流思想的工具，实践性是它的本质属性。人类语言能力的获得、发展，始终伴随着语言训练这一实践活动；离开这种活动，语言能力就根本无法形成。而且，训练或训练的目的，并不仅仅是为了巩固所学知识，更主要的是为了启迪智... 语言是人们交流思想的工具，实践性是它的本质属性。人类语言能力的获得、发展，始终伴随着语言训练这一实践活动；离开这种活动，语言能力就根本无法形成。而且，训练或训练的目的，并不仅仅是为了巩固所学知识，更主要的是为了启迪智慧、激活思维。因此，成功的语言教学，一定要创设条件，让学生在听说中学会听说。 展开更多

关键词 语用能力 英语演讲 调查 课前 语言能力 语言训练 实践活动 启迪智慧

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