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培养高中生英语课堂举手发言习惯的行动研究——形成性评价在英语课堂教学中的运用
1
作者
张荣
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2015年第7期62-68,共7页
一、引言 课堂是教学的主阵地。提高学生英语课堂的参与度是提升英语教学效益的关键。教育部基础教育司的一项调查结果表明，我国目前高中教与学的方式，以被动接受式为主要特征，具体表现在：（1）教学以教师讲授为主要特征，很少让...
一、引言 课堂是教学的主阵地。提高学生英语课堂的参与度是提升英语教学效益的关键。教育部基础教育司的一项调查结果表明，我国目前高中教与学的方式，以被动接受式为主要特征，具体表现在：（1）教学以教师讲授为主要特征，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；（2）教学满堂灌，而依靠查阅资料、集体讨论方式为主的学习活动很少；（3）学生很少有机会根据自己的理解发表看法和见解（廖哲勋，2014）。
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关键词
英语课堂教学
高中生
形成性评价
行动研究
教育部基础教育司
培养
教学效益
调查结果
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职称材料
题名
培养高中生英语课堂举手发言习惯的行动研究——形成性评价在英语课堂教学中的运用
1
作者
张荣
机构
江苏省南京市南京外国语学校仙林分校国际高中
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2015年第7期62-68,共7页
基金
本文是全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《基于学科课堂的有效教学研究》（课题批准号：DHA100243）及《中国基础英语素质教育的途径与方法》（课题批准号：DHA070148）的部分研究成果.
文摘
一、引言 课堂是教学的主阵地。提高学生英语课堂的参与度是提升英语教学效益的关键。教育部基础教育司的一项调查结果表明，我国目前高中教与学的方式，以被动接受式为主要特征，具体表现在：（1）教学以教师讲授为主要特征，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；（2）教学满堂灌，而依靠查阅资料、集体讨论方式为主的学习活动很少；（3）学生很少有机会根据自己的理解发表看法和见解（廖哲勋，2014）。
关键词
英语课堂教学
高中生
形成性评价
行动研究
教育部基础教育司
培养
教学效益
调查结果
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
培养高中生英语课堂举手发言习惯的行动研究——形成性评价在英语课堂教学中的运用
张荣
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2015
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