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指向深度学习的教材活用策略探究: 1; 作者薛霏霏《中小学英语教学与研究》北大核心 2024年第11期72-76,共5页; 在英语教学中,教师如何活用教材关系到学生的深度学习能否发生。本文基于深度学习提出活用教材的原则,并以译林出版社《普通高中教科书·英语》教材为例,探究如何创设本土化情境以实现学习材料的迁移性,如何建立教材间连接以丰富学... 展开更多; 关键词深度学习高中英语教材迁移性结构性挑战性; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于逆向设计的初中英语单元整体教学实践被引量：7: 2; 作者张立《中小学英语教学与研究》北大核心 2022年第11期21-24,53,共5页; 一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)明确提出英语课程旨在培养学生的核心素养,并建议在课程实施过程中加强单元教学的整体性,实施单元整体教学(教育部,2022:4、47)。这意味着教师在教学设计时,要更新观念与... 展开更多; 关键词核心素养初中英语课程实施过程单元整体教学逆向设计英语课程标准观念与方法义务教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于体验学习圈培养批判性思维的初中英语文学阅读教学探索被引量：3: 3; 作者吴启虹《中小学英语教学与研究》北大核心 2023年第6期33-37,共5页; 批判性思维作为阅读素养的重要内容,在当前的英语阅读教学中未受到足够重视。本文基于体验学习圈,尝试构建初中英语文学阅读的4R教学模式,即Relating(关联)、Reflecting(观察)Reframing(抽象)和Reforming(行动);然后,结合课例展示如何运... 展开更多; 关键词初中英语文学阅读体验学习圈批判性思维; 在线阅读下载PDF 职称材料

培养高中生英语课堂举手发言习惯的行动研究——形成性评价在英语课堂教学中的运用: 4; 作者张荣《中小学英语教学与研究》北大核心 2015年第7期62-68,共7页; 一、引言课堂是教学的主阵地。提高学生英语课堂的参与度是提升英语教学效益的关键。教育部基础教育司的一项调查结果表明，我国目前高中教与学的方式，以被动接受式为主要特征，具体表现在：（1）教学以教师讲授为主要特征，很少让... 展开更多; 关键词英语课堂教学高中生形成性评价行动研究教育部基础教育司培养教学效益调查结果; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名指向深度学习的教材活用策略探究: 1; 作者薛霏霏; 机构江苏省南京市南京外国语学校; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2024年第11期72-76,共5页; 基金江苏省南京市教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“指向深度学习的高中英语单元整体教学研究”(编号:ZD/2023/016)的研究成果。; 文摘在英语教学中,教师如何活用教材关系到学生的深度学习能否发生。本文基于深度学习提出活用教材的原则,并以译林出版社《普通高中教科书·英语》教材为例,探究如何创设本土化情境以实现学习材料的迁移性,如何建立教材间连接以丰富学习材料的结构性,以及如何结合“两次倒转”以提升学习材料的挑战性。; 关键词深度学习高中英语教材迁移性结构性挑战性; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于逆向设计的初中英语单元整体教学实践被引量：7: 2; 作者张立; 机构江苏省南京市南京外国语学校; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2022年第11期21-24,53,共5页; 文摘一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)明确提出英语课程旨在培养学生的核心素养,并建议在课程实施过程中加强单元教学的整体性,实施单元整体教学(教育部,2022:4、47)。这意味着教师在教学设计时,要更新观念与方法,树立单元意识,要以指向核心素养的单元教学目标为统领,整体地组织单元内容、规划教学活动、实施教学评价。; 关键词核心素养初中英语课程实施过程单元整体教学逆向设计英语课程标准观念与方法义务教育; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于体验学习圈培养批判性思维的初中英语文学阅读教学探索被引量：3: 3; 作者吴启虹; 机构江苏省南京市南京外国语学校; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2023年第6期33-37,共5页; 文摘批判性思维作为阅读素养的重要内容,在当前的英语阅读教学中未受到足够重视。本文基于体验学习圈,尝试构建初中英语文学阅读的4R教学模式,即Relating(关联)、Reflecting(观察)Reframing(抽象)和Reforming(行动);然后,结合课例展示如何运用4R模式开展文学阅读教学,学生运用八项批判性技能赏鉴文学作品,对文本进行解读和评价,最终形成自己有理据的观点和判断,达到语言学习和思维训练的统一。; 关键词初中英语文学阅读体验学习圈批判性思维; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名培养高中生英语课堂举手发言习惯的行动研究——形成性评价在英语课堂教学中的运用: 4; 作者张荣; 机构江苏省南京市南京外国语学校仙林分校国际高中; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2015年第7期62-68,共7页; 基金本文是全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《基于学科课堂的有效教学研究》（课题批准号：DHA100243）及《中国基础英语素质教育的途径与方法》（课题批准号：DHA070148）的部分研究成果.; 文摘一、引言课堂是教学的主阵地。提高学生英语课堂的参与度是提升英语教学效益的关键。教育部基础教育司的一项调查结果表明，我国目前高中教与学的方式，以被动接受式为主要特征，具体表现在：（1）教学以教师讲授为主要特征，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；（2）教学满堂灌，而依靠查阅资料、集体讨论方式为主的学习活动很少；（3）学生很少有机会根据自己的理解发表看法和见解（廖哲勋，2014）。; 关键词英语课堂教学高中生形成性评价行动研究教育部基础教育司培养教学效益调查结果; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	指向深度学习的教材活用策略探究	薛霏霏	《中小学英语教学与研究》北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	基于逆向设计的初中英语单元整体教学实践	张立	《中小学英语教学与研究》北大核心	2022	7	在线阅读下载PDF 职称材料
3	基于体验学习圈培养批判性思维的初中英语文学阅读教学探索	吴启虹	《中小学英语教学与研究》北大核心	2023	3	在线阅读下载PDF 职称材料
4	培养高中生英语课堂举手发言习惯的行动研究——形成性评价在英语课堂教学中的运用	张荣	《中小学英语教学与研究》北大核心	2015	0	在线阅读下载PDF 职称材料