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题名小学英语课堂话语僵化的原因及其对策
被引量：1
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作者
黄媛
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机构
江苏省南京市力学小学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2015年第10期14-18,共5页
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文摘
“语言僵化”这一术语最早出现在美国语言学家斯金纳提出的中介语理论中，用以描述语言学习的停滞现象（吴筱玫，2005）。很多英语学习者都存在着不同程度的语言僵化现象。笔者通过一学期英语常态课的观察，发现在小学阶段，学生在语音、语法、词汇的使用上都存在错误反复出现的现象，在使用新的语言知识时，呈现出模式化、不准确、不得体的迹象，课堂话语僵化现象已经初见端倪。本文旨在根据课堂话语僵化的不同成因，探觅缓解、克服和解决小学课堂话语僵化问题的对策。
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关键词
语言僵化现象
英语课堂话语
小学阶段
原因
中介语理论
英语学习者
语言学家
语言学习
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名习作教学中儿童好奇心的呵护
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作者
陈芳
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机构
江苏省南京市力学小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第35期31-33,共3页
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基金
2023年度国家社会科学基金教育学一般项目“指向创造性成长的儿童研究素养培育的理论与实践研究”(BHA230111)的阶段性研究成果。
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文摘
好奇是儿童与生俱来的本能,但由于教育者的漫不经心、标准答案的垄断、过度的圈养等因素,儿童的好奇心逐步退化或消散了。如何让儿童写作走向主动创造?要注重创设任务情境,让儿童产生好奇,写出新鲜感;要努力形成适切的信息缺口,催生好奇,写出新话题;要助力儿童提升语言审美力,培养好奇,写出新感受;要培养儿童的自省能力,发展好奇,写出新观点。
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关键词
好奇心
习作教学
任务情境
信息缺口
语言审美
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名新时代小先生制:赋能师生创造性成长
被引量：5
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作者
李琳
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机构
江苏省南京市力学小学
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2023年第3期47-49,共3页
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基金
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“指向创造性成长的儿童研究素养培育实践探索”(课题批准号:B/2021/02/05)的研究成果。
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文摘
陶行知的“小先生制”是中国话语所表达的本土教学思想。江苏省南京市力学小学深度挖掘这一教育思想的新时代价值,从儿童作为学习的主体、知识的共享与创造以及师生共同创造性成长的角度,提出了新时代小先生制的实践样态。学校通过“小先生开讲”“小先生讲解团”以及“小学生-小先生-大先生”的成长传递机制等,为师生的创造性成长赋能,也为教师成为新时代大先生探索路径,更为培育具有公共精神的新时代小公民提供了深层的精神滋养。
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关键词
小先生制
新型儿童观
“小先生开讲”
大先生
公共精神
育人方式变革
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名论非连续性文本特质与教学策略
被引量：3
- 4
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作者
李琳
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机构
江苏省南京市力学小学
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出处
《语文建设》
北大核心
2015年第4Z期10-11,共2页
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文摘
在信息时代,非连续性文本已经进入了人们的日常生活,也在影响着学生的生活与学习。非连续性文本具有直观性、简洁性、实用性和探究性的特点,如何依据这些特点,开展非连续性文本的教学?这是语文课程提出的要求,作为语文老师,应该给予回应。
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关键词
非连续性文本特质
信息
教学策略
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名师主共同书写“生成性板书”
被引量：1
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作者
潘晓可珂
吕林海
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机构
江苏省南京市力学小学海德北岸分校
南京大学教育研究院
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2019年第8期9-12,17,共5页
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文摘
小学英语课程改革特别强调学生的自主学习和合作学习,让学生学会用英语做事情,提升综合语言运用的能力;同时,它还特别强调学生在英语学习中的主体地位,要求英语课堂教学应该成为师生共同探究知识、建构知识的过程。这一过程中就包括师生共同书写生成性板书,它可以使“师生学习共同体”发挥出最大的优势。
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关键词
小学英语课程
师生学习共同体
建构知识
主体地位
板书
自主学习和合作学习
师生共同探究
综合语言运用
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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