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浅谈对小学生课外阅读的指导
1
作者 贡献 《教师》 2012年第33期60-60,共1页
《全日制义务教育语文课程标准》对小学阶段学生课外阅读提出了具体而明确的要求，特别强调通过阅读进行积累。如在第二学段课程目标中明确指出：“积累语文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”“养成读书... 《全日制义务教育语文课程标准》对小学阶段学生课外阅读提出了具体而明确的要求，特别强调通过阅读进行积累。如在第二学段课程目标中明确指出：“积累语文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读量不少于40万字。”因此，把课内阅读和课外阅读相结合，加强学生的课外阅读指导十分必要。 展开更多
关键词 课外阅读量 《全日制义务教育语文课程标准》 小学生 课外阅读指导 小学阶段 课程目标 第二学段 语言材料
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基于“教学评一致性”的语文大单元教学策略研究
2
作者 马骥 《成才之路》 2025年第14期129-132,共4页
大单元教学是一种具有较强统整性、主题性和系统性的教学模式,在新一轮基础教育改革背景下逐渐成为语文教学改革的重要方向。而“教学评一致性”强调“教师的教”“学生的学”“对学生学习的评价”三者密不可分、高度一致。基于“教学... 大单元教学是一种具有较强统整性、主题性和系统性的教学模式,在新一轮基础教育改革背景下逐渐成为语文教学改革的重要方向。而“教学评一致性”强调“教师的教”“学生的学”“对学生学习的评价”三者密不可分、高度一致。基于“教学评一致性”的大单元教学设计与实施应注重教学的整体形态,从单元教学的统整性出发统筹教、学、评三者的内部关联以及教学要素,以取得教而成学、学而成效的理想化教学效果。 展开更多
关键词 “教学评一致性” 小学语文 大单元教学 评价指标 情境 动能
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