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《女娲造人》教学设计: 1; 作者徐思敏《中学语文教学》北大核心 2024年第12期57-60,共4页; 【教学目标】1.紧扣关键词复述故事,通过设计连环画感知女娲形象,体会神话故事“说怪也不怪”的特征。2.比较《风俗通》的记载,探究作者的创作意图,并由“这一篇”推及“这一类”,感悟华夏神话的魅力。; 关键词神话故事教学设计风俗通女娲形象教学目标复述故事连环画创作意图; 在线阅读下载PDF 职称材料

例谈语法教学中促进学生英语思维品质发展的策略被引量：4: 2; 作者车金贵赵美玲《中小学英语教学与研究》北大核心 2017年第12期21-24,共4页; 英语学科核心素养以培养全面发展的人为指向，强调学生在学习过程中形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科核心素养提出的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力关键要素，是学生系统学习英语后所沉淀在... 展开更多; 关键词英语学科学生系统思维品质语法教学社会发展需要文化品格全面发展关键能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

提高初中英语教师教学设计能力的策略和途径被引量：4: 3; 作者车金贵邵海峰《中小学英语教学与研究》北大核心 2017年第7期50-54,共5页; 一、提高初中英语教师教学设计能力的策略目前初中英语教师教学设计能力参差不齐，部分教师的教学设计能力急需提高。影响初中英语教师教学设计能力的因素主要有三个：理解英语教材的能力、理解学生学习英语困惑的能力和理解初中英语... 展开更多; 关键词教学设计能力初中英语教学英语教师英语教材学习英语理解学生; 在线阅读下载PDF 职称材料

好课还需多“磨” 被引量：3: 4; 作者邓昌滨《教学与管理（中学版）》北大核心 2014年第1期67-69,共3页; 一把好剑需要千锤百炼，一块好玉需要精雕细琢，一节好课当然离不开反复推敲、不断修改，这就是我们常说的磨课。所谓磨课，就是围绕一节课，由某位教师执教，在教研组全体教师参与下，采取多种形式，反复深入地研究、探讨，再由这位教... 展开更多; 关键词教师参与一元二次方程教学业务教研形式日常教学专业素养教学智慧二次函数; 在线阅读下载PDF 职称材料

初春田野上的生命追逐——《散步》教学设计被引量：1: 5; 作者夏熔亮《中学语文教学》北大核心 2014年第8期64-65,共2页; 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，整体感悟文章内容。 2．品味文中富有表现力的语言。 3．在曲折的情节中分析人物形象，合作探究文章主题。; 关键词教学设计《散步》生命教学目标朗读课文文章内容整体感悟人物形象; 在线阅读下载PDF 职称材料

巧用学情资源助力学生英语写作素养提升被引量：1: 6; 作者车金贵《教学与管理》北大核心 2019年第10期65-67,共3页; 写作课中,教师应充分利用学情资源丰富教学内容,教活教材,启迪学生的表达思维,达到助力学生综合写作能力、提升学生写作素养的教学目的。具体策略为:联系生活积累句式激活学情资源;研读范文学会构思,培养思维能力;当堂训练限时练习,提... 展开更多; 关键词学情资源写作素养策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

让学生读出《柳叶儿》的“苦”与“涩”: 7; 作者夏熔亮《中学语文教学》北大核心 2011年第11期53-54,共2页; 当代作家宋学孟的散文《柳叶儿》，编排在苏教版语文教材七年级下册“童年趣事”单元中。随着社会的不断发展．这类带有忆苦思甜性质的课文已是凤毛麟角，由此也可以看出编者的良苦用心。《柳叶儿》一课有助于学生健全人格，丰富情感，... 展开更多; 关键词《柳叶儿》学生七年级下册当代作家语文教材健全人格苏教版课文; 在线阅读下载PDF 职称材料

一笑一瞋真性情——《从百草园到三味书屋》中“先生”形象解读: 8; 作者夏熔亮《中学语文教学》北大核心 2013年第1期44-46,共3页; 对于《从百草园到三味书屋》中“先生”这一形象的解读，历来争议较大。李何林先生说这位“先生”是一个体现孔孟之道的、不学无术的典型腐儒，作者对他“是用轻松幽默的笔调予以揭露”。①曲辰则认为作品中“对寿先生的描写丝毫没有恶... 展开更多; 关键词《从百草园到三味书屋》 “先生” 形象解读真性情孔孟之道生活情趣李何林; 在线阅读下载PDF 职称材料

精巧切入做文章思维纵横意丰厚——《夏》教学设计: 9; 作者王志春《中学语文教学》北大核心 2012年第8期46-48,共3页; 【设计思想】梁衡的《夏》是散文中的精品，语言优美，描写生动。因此本课的诵读品析教学以读为主线．倡导自主、合作、探究的学习方式．着重培养学生的探究意识、问题意识。关注文本和学生。; 关键词教学设计《夏》思维文章创设问题情境文本语言设计思想探究意识; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名《女娲造人》教学设计: 1; 作者徐思敏; 机构江苏省兴化市楚水初级中学; 出处《中学语文教学》北大核心 2024年第12期57-60,共4页; 文摘【教学目标】1.紧扣关键词复述故事,通过设计连环画感知女娲形象,体会神话故事“说怪也不怪”的特征。2.比较《风俗通》的记载,探究作者的创作意图,并由“这一篇”推及“这一类”,感悟华夏神话的魅力。; 关键词神话故事教学设计风俗通女娲形象教学目标复述故事连环画创作意图; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名例谈语法教学中促进学生英语思维品质发展的策略被引量：4: 2; 作者车金贵赵美玲; 机构江苏省兴化市楚水初级中学江苏省兴化市戴泽初级中学; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2017年第12期21-24,共4页; 文摘英语学科核心素养以培养全面发展的人为指向，强调学生在学习过程中形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科核心素养提出的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力关键要素，是学生系统学习英语后所沉淀在其身上的、具有学科特色的关键性成就或标志性特征，; 关键词英语学科学生系统思维品质语法教学社会发展需要文化品格全面发展关键能力; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名提高初中英语教师教学设计能力的策略和途径被引量：4: 3; 作者车金贵邵海峰; 机构江苏省兴化市楚水初级中学江苏省兴化市临城中心校; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2017年第7期50-54,共5页; 文摘一、提高初中英语教师教学设计能力的策略目前初中英语教师教学设计能力参差不齐，部分教师的教学设计能力急需提高。影响初中英语教师教学设计能力的因素主要有三个：理解英语教材的能力、理解学生学习英语困惑的能力和理解初中英语教学的能力。下面笔者拟从这三个方面来谈提高初中英语教师教学设计能力的策略。．; 关键词教学设计能力初中英语教学英语教师英语教材学习英语理解学生; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名好课还需多“磨” 被引量：3: 4; 作者邓昌滨; 机构江苏省兴化市楚水初级中学; 出处《教学与管理（中学版）》北大核心 2014年第1期67-69,共3页; 文摘一把好剑需要千锤百炼，一块好玉需要精雕细琢，一节好课当然离不开反复推敲、不断修改，这就是我们常说的磨课。所谓磨课，就是围绕一节课，由某位教师执教，在教研组全体教师参与下，采取多种形式，反复深入地研究、探讨，再由这位教师多次试上，以期执教教师教学业务快速提高，教研组全体教师共同提高的一种教研形式。在日常教学中，我们一般“一课二磨”，在上公开课时，一课四磨，甚至更多，好课就在这样的打磨中形成了。通过磨课，可以更好地促进学生的发展，较快地提升教师的专业素养，生成教学智慧，让教师从平凡走向卓越。但应从哪些方面进行磨课？如何才能进行高效、系统地磨课？笔者以此前参加的同课异构“二次函数与一元二次方程”活动为例，旨在抛砖引玉。; 关键词教师参与一元二次方程教学业务教研形式日常教学专业素养教学智慧二次函数; 分类号 G633.6 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名初春田野上的生命追逐——《散步》教学设计被引量：1: 5; 作者夏熔亮; 机构江苏省兴化市楚水初级中学; 出处《中学语文教学》北大核心 2014年第8期64-65,共2页; 文摘【教学目标】 1．有感情地朗读课文，整体感悟文章内容。 2．品味文中富有表现力的语言。 3．在曲折的情节中分析人物形象，合作探究文章主题。; 关键词教学设计《散步》生命教学目标朗读课文文章内容整体感悟人物形象; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名巧用学情资源助力学生英语写作素养提升被引量：1: 6; 作者车金贵; 机构江苏省兴化市楚水初级中学; 出处《教学与管理》北大核心 2019年第10期65-67,共3页; 文摘写作课中,教师应充分利用学情资源丰富教学内容,教活教材,启迪学生的表达思维,达到助力学生综合写作能力、提升学生写作素养的教学目的。具体策略为:联系生活积累句式激活学情资源;研读范文学会构思,培养思维能力;当堂训练限时练习,提高表达能力;自评互批合作学习,增强写作技能。; 关键词学情资源写作素养策略; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名让学生读出《柳叶儿》的“苦”与“涩”: 7; 作者夏熔亮; 机构江苏省兴化市楚水初级中学; 出处《中学语文教学》北大核心 2011年第11期53-54,共2页; 文摘当代作家宋学孟的散文《柳叶儿》，编排在苏教版语文教材七年级下册“童年趣事”单元中。随着社会的不断发展．这类带有忆苦思甜性质的课文已是凤毛麟角，由此也可以看出编者的良苦用心。《柳叶儿》一课有助于学生健全人格，丰富情感，滋补精神之钙。然而，在与不少同仁的交流中。; 关键词《柳叶儿》学生七年级下册当代作家语文教材健全人格苏教版课文; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名一笑一瞋真性情——《从百草园到三味书屋》中“先生”形象解读: 8; 作者夏熔亮; 机构江苏省兴化市楚水初级中学; 出处《中学语文教学》北大核心 2013年第1期44-46,共3页; 文摘对于《从百草园到三味书屋》中“先生”这一形象的解读，历来争议较大。李何林先生说这位“先生”是一个体现孔孟之道的、不学无术的典型腐儒，作者对他“是用轻松幽默的笔调予以揭露”。①曲辰则认为作品中“对寿先生的描写丝毫没有恶意”．“仅对他作了若干委婉善意的讽刺”。②张硕城认为“先生”“有点旧书生的迂腐，但是．这并没有给学生带来一点恶感，更没有在幼小的心灵中留下恐惧的阴影”，相反，“以他的品行‘方正、质朴、博学’以及对学生的宽宥获得了少年鲁迅的崇敬”。③钱理群教授则认为，作者对“先生”这个人物是充满调侃意味的．无论是“对着那匾和鹿行礼”，老师拒绝回答“怪哉”一问．还是师生“放开喉咙读一阵书”的场面，莫不如此。④依笔者来看，鲁迅先生着力刻画“先生”这一形象．着重表现童年时代私塾里浓郁的生活情趣。; 关键词《从百草园到三味书屋》 “先生” 形象解读真性情孔孟之道生活情趣李何林; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名精巧切入做文章思维纵横意丰厚——《夏》教学设计: 9; 作者王志春; 机构江苏省兴化市楚水初级中学; 出处《中学语文教学》北大核心 2012年第8期46-48,共3页; 文摘【设计思想】梁衡的《夏》是散文中的精品，语言优美，描写生动。因此本课的诵读品析教学以读为主线．倡导自主、合作、探究的学习方式．着重培养学生的探究意识、问题意识。关注文本和学生。; 关键词教学设计《夏》思维文章创设问题情境文本语言设计思想探究意识; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	《女娲造人》教学设计	徐思敏	《中学语文教学》北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	例谈语法教学中促进学生英语思维品质发展的策略	车金贵赵美玲	《中小学英语教学与研究》北大核心	2017	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	提高初中英语教师教学设计能力的策略和途径	车金贵邵海峰	《中小学英语教学与研究》北大核心	2017	4	在线阅读下载PDF 职称材料
4	好课还需多“磨”	邓昌滨	《教学与管理（中学版）》北大核心	2014	3	在线阅读下载PDF 职称材料
5	初春田野上的生命追逐——《散步》教学设计	夏熔亮	《中学语文教学》北大核心	2014	1	在线阅读下载PDF 职称材料
6	巧用学情资源助力学生英语写作素养提升	车金贵	《教学与管理》北大核心	2019	1	在线阅读下载PDF 职称材料
7	让学生读出《柳叶儿》的“苦”与“涩”	夏熔亮	《中学语文教学》北大核心	2011	0	在线阅读下载PDF 职称材料
8	一笑一瞋真性情——《从百草园到三味书屋》中“先生”形象解读	夏熔亮	《中学语文教学》北大核心	2013	0	在线阅读下载PDF 职称材料
9	精巧切入做文章思维纵横意丰厚——《夏》教学设计	王志春	《中学语文教学》北大核心	2012	0	在线阅读下载PDF 职称材料