小学英语期末试题分析与评价——以“江苏省X市小学英语六年级上学期期末试题”为例

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作者 余贝贝 《教学月刊（小学版）（综合）》 2022年第10期20-24,共5页

小学英语学科中,核心素养的关键要素是学习能力,基础要素是语言能力,价值取向是文化意识,心智特征主要由思维品质体现。试题是检验学生学习能力的重要工具,命题是开展评价的重要环节。以“江苏省X市小学英语六年级上学期期末试题”为例... 小学英语学科中,核心素养的关键要素是学习能力,基础要素是语言能力,价值取向是文化意识,心智特征主要由思维品质体现。试题是检验学生学习能力的重要工具,命题是开展评价的重要环节。以“江苏省X市小学英语六年级上学期期末试题”为例,命题可从核心素养的四个维度入手,发挥测试与评价的作用,促进学生核心素养的发展。 展开更多

关键词 小学英语 核心素养 命题 分析

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小学数学学习障碍的识别与干预策略研究

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作者 陆雅平 《数学之友》 2024年第18期67-68,共2页

小学数学学习障碍在教学实践中常有发生,其主要表现在学生数学能力层面上的缺损与不足,进而导致数学学习效果差,明显落后于同龄人.针对这种情况,教师应当在有效识别的基础上积极地采取干预策略,以个性化的教学计划为依托,善于应用多元... 小学数学学习障碍在教学实践中常有发生,其主要表现在学生数学能力层面上的缺损与不足,进而导致数学学习效果差,明显落后于同龄人.针对这种情况,教师应当在有效识别的基础上积极地采取干预策略,以个性化的教学计划为依托,善于应用多元化的教学方法,并在关键时期给予学生额外的辅导支持,加强家校间的合作共育,有针对性地培养学习策略,从而真正帮助学生克服数学学习障碍. 展开更多

关键词 学习障碍 识别方法 干预策略 小学数学

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“真教·乐学·融评”教学主张的提炼与实践

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作者 邓昌滨 《江苏教育》 2024年第19期38-42,共5页

教学主张是教师对如何开展教学活动所持的个性化教学见解。“真教·乐学·融评”教学主张,旨在通过创造愉悦的真情境,让学生投入真情感,引发真问题,促进深度学习,将评价有机融入教与学的各个环节中,从而不断改进学习方式,优化... 教学主张是教师对如何开展教学活动所持的个性化教学见解。“真教·乐学·融评”教学主张,旨在通过创造愉悦的真情境,让学生投入真情感,引发真问题,促进深度学习,将评价有机融入教与学的各个环节中,从而不断改进学习方式,优化教学行为,进而发展学生核心素养,实现数学学科的育人价值。 展开更多

关键词 初中数学 教学主张 内涵阐释 提炼路径 课堂范式

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指尖上的数学思维——《公因数与最大公因数》教学设计与评析

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作者 倪燕 郎宏坤 《教育视界》 2019年第4期52-54,共3页

【教学内容】苏教版小学数学五年级下册第41~42页。【教学目标】1.借助观察、操作与探索,深刻理解公因数与最大公因数的意义,掌握找两个数的公因数与最大公因数的一般方法。2.经历操作、观察、猜想、验证、推理、归纳等学习活动,在不断... 【教学内容】苏教版小学数学五年级下册第41~42页。【教学目标】1.借助观察、操作与探索,深刻理解公因数与最大公因数的意义,掌握找两个数的公因数与最大公因数的一般方法。2.经历操作、观察、猜想、验证、推理、归纳等学习活动,在不断质疑、反思、优化的过程中提升思维能力。 展开更多

关键词 因数 教学设计 数学思维 指尖 小学数学 教学内容 教学目标 学习活动

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基于学习任务群的名著导读策略——以《骆驼祥子》整本书阅读教学为例 被引量：2

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作者 杨芬芳 张正耀 《江苏教育》 2023年第37期47-49,共3页

名著整本书阅读是提升学生核心素养的重要途径。在名著导读时,教师应该努力构建学习任务群,创设情境,设计层层递进的学习任务,提供训练学生思维的学习支架,有机进行读写融合拓展延伸。如此方能使名著阅读有广度、深度和高度,切实提高阅... 名著整本书阅读是提升学生核心素养的重要途径。在名著导读时,教师应该努力构建学习任务群,创设情境,设计层层递进的学习任务,提供训练学生思维的学习支架,有机进行读写融合拓展延伸。如此方能使名著阅读有广度、深度和高度,切实提高阅读活动的有效性。 展开更多

关键词 整本书阅读 学习任务群 《骆驼祥子》导读策略

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美术鉴赏课堂互动教学内涵及策略分析 被引量：3

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作者 曹进 《成才之路》 2019年第30期80-81,共2页

美术鉴赏是高中美术教学的重要组成部分,也是培养学生美术鉴赏能力、提升学生美术审美能力的有效途径。美术鉴赏教学中的互动教学有利于促进教学形式的革新,让学生在获得美术知识的同时,获得以美术审美能力和艺术感为核心的综合素养提... 美术鉴赏是高中美术教学的重要组成部分,也是培养学生美术鉴赏能力、提升学生美术审美能力的有效途径。美术鉴赏教学中的互动教学有利于促进教学形式的革新,让学生在获得美术知识的同时,获得以美术审美能力和艺术感为核心的综合素养提升。文章对美术鉴赏课堂互动教学的内涵及策略进行分析。 展开更多

关键词 美术教学 鉴赏课 互动教学 综合素养

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思维导图在英语绘本教学中的实践与思考--以新国标分级阅读Blind men and the elephant为例 被引量：1

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作者 余贝贝 《教学月刊（小学版）（综合）》 2021年第11期26-29,共4页

思维导图作为一种工具,能够促进师生与生生之间的交流和沟通,有利于学生重组新旧知识,整体把握文章信息,梳理文章结构。将思维导图运用到绘本教学中,不仅能够调动学生的热情,提高学生的理解力,同时还能提高学生的语言表达能力。以新国... 思维导图作为一种工具,能够促进师生与生生之间的交流和沟通,有利于学生重组新旧知识,整体把握文章信息,梳理文章结构。将思维导图运用到绘本教学中,不仅能够调动学生的热情,提高学生的理解力,同时还能提高学生的语言表达能力。以新国标分级阅读Blind menandtheelephant为例,教师可以在热身环节、阅读前、阅读中、阅读后、作业环节运用思维导图,整体构建故事框架,提升绘本课的教学效率。 展开更多

关键词 小学英语 思维导图 绘本教学 实践

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主题语境引领下的高中英语语法教学设计--以译林版选择性必修第三册Unit 1 Grammar and usage板块为例

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作者 夏婷婷 《教育视界》 2022年第9期67-69,共3页

【设计理念】《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行,英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,并以此整合学习内容,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和... 【设计理念】《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行,英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,并以此整合学习内容,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。语法知识的学习和使用是学生语言学习的重要内容。语言运用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体。因此,教师应转变传统语法观,培养学生准确、有意义且得体地使用语法结构的能力。在具体教学活动中,教师可引导学生在特定主题语境和语篇中感知语法形式,归纳语法规则,运用语法知识,迁移语法能力。 展开更多

关键词 高中英语语法教学 主题语境 整合学习 译林版 语法能力 主题意义 语法规则 语法形式

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用好数学学具资源,促进深度学习——以“图形的认识”教学为例

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作者 郎宏坤 《教育视界》 2022年第35期36-40,共5页

数学学具具备安全性、科学性、直观性、交互性和可操作性,合理利用学具资源,可以为学生提供做数学、玩数学、想数学的机会。以“图形的认识”教学为例,探讨如何引导学生借助具体可感,又体现学科内容和特质的数学学具,在亲身实践中进行... 数学学具具备安全性、科学性、直观性、交互性和可操作性,合理利用学具资源,可以为学生提供做数学、玩数学、想数学的机会。以“图形的认识”教学为例,探讨如何引导学生借助具体可感,又体现学科内容和特质的数学学具,在亲身实践中进行观察、操作、探索和交流,丰富活动体验,助力数学知识的深度理解和系统建构,发展高阶思维,促进深度学习。 展开更多

关键词 小学数学 数学学具 系统建构 高阶思维 深度学习

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巧妙点拨,“下水”引领——以“文从字顺”写作为例

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作者 洪沛宁 《教育界》 2022年第35期2-4,共3页

“文从字顺”是中学生写作的基本要求,指的是作文语言表达清楚准确,行文通顺流畅。教师要结合实例,指明写作注意要点,根据教材“写作实践”布置的三道题目,依次解析文题,帮助学生打开思路。此外,教师还要提供“下水”范文,进行随文点评... “文从字顺”是中学生写作的基本要求,指的是作文语言表达清楚准确,行文通顺流畅。教师要结合实例,指明写作注意要点,根据教材“写作实践”布置的三道题目,依次解析文题,帮助学生打开思路。此外,教师还要提供“下水”范文,进行随文点评和写作策略指导,给学生一定启发。 展开更多

关键词 “文从字顺” 文题解析 “下水”范文 写作策略

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聚焦可视化思维培养 打造数学高效课堂

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作者 陆雅平 《数学之友》 2023年第10期56-57,共2页

小学阶段的数学思维培养力度不足,致使学生对很多数学问题“知所云”却“不知所以云”.思维可视化是培养学生思维发展的重要方式,在明确界定思维可视化的概念前提下,正确认识其价值,同时借助实际动手操作、思维导图绘制、现场教学活动... 小学阶段的数学思维培养力度不足,致使学生对很多数学问题“知所云”却“不知所以云”.思维可视化是培养学生思维发展的重要方式,在明确界定思维可视化的概念前提下,正确认识其价值,同时借助实际动手操作、思维导图绘制、现场教学活动等方式来切实提升学生的数学思维,都是培养学生数学核心素养的有效方式. 展开更多

关键词 思维可视化 高效课堂 小学数学 教学策略

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学活于“嬉”,思启于“动”——《推箱子:平移、旋转和轴对称》拓展课教学与思考

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作者 郎宏坤 《教育视界》 2022年第35期41-44,共4页

开发和运用学具资源,将电子游戏《推箱子》转化为学生可实际操作、自主探索、合作完成的数学游戏。通过赏玩生动有趣、逐步升级的数学游戏,学生可直观感知图形的位置和运动,逐步加深对平移、旋转和轴对称的特征的理解,并能在复杂问题情... 开发和运用学具资源,将电子游戏《推箱子》转化为学生可实际操作、自主探索、合作完成的数学游戏。通过赏玩生动有趣、逐步升级的数学游戏,学生可直观感知图形的位置和运动,逐步加深对平移、旋转和轴对称的特征的理解,并能在复杂问题情境中加以实际运用,创造性解决问题,促进学生空间观念的发展。整个过程中,学生借助数学学具操作,以动手操作启思考,以思考促进动手操作,共同促进深度学习发生。 展开更多

关键词 《平移、旋转和轴对称》 数学学具 游戏

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大单元视域下把握单篇教学的文本特质和教学意义——以统编教材八年级下册《一滴水经过丽江》教学为例

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作者 阙金梅 张正耀 《江苏教育》 2022年第67期33-36,共4页

文本在内容和表达上的特质,是阅读教学的意义与价值所在;只有文本特质得到了尊重,文本教学才有意义。以《一滴水经过丽江》教学为例,从以下几个方面论述了充分发挥文本教学价值的问题:一是避免对不同文本的同质化理解,二是准确把握文本... 文本在内容和表达上的特质,是阅读教学的意义与价值所在;只有文本特质得到了尊重,文本教学才有意义。以《一滴水经过丽江》教学为例,从以下几个方面论述了充分发挥文本教学价值的问题:一是避免对不同文本的同质化理解,二是准确把握文本的个性化和丰富性表达,三是在大单元视域下科学定位好文本教学的目标任务,合理安排学习活动。 展开更多

关键词 大单元 文本特质和教学意义 《一滴水经过丽江》

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语言积累、梳理与探究在教科书中的编排及教学建议

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作者 洪沛宁 《作文（高中版）》 2023年第3期53-54,共2页

众所周知,在语文学科的学习中,语言积累、梳理与探究贯穿于整个活动之中,同时,在语文教科书的编排阶段,也体现了语言积累、梳理与探究的相关要求。基于此,本文以“语言积累、梳理与探究”作为研究核心,分析教科书对其的编排,并以此为依... 众所周知,在语文学科的学习中,语言积累、梳理与探究贯穿于整个活动之中,同时,在语文教科书的编排阶段,也体现了语言积累、梳理与探究的相关要求。基于此,本文以“语言积累、梳理与探究”作为研究核心,分析教科书对其的编排,并以此为依据,构建教学建议,以期为后续教育活动提供参照,实现语文学科教育水平的整体提升。 展开更多

关键词 语言积累 语文教科书 后续教育 教学建议 语文学科 编排 整体提升 构建教学

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