中学思想政治课教学应去功利化 被引量：1

1

作者 周建 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第3期58-59,共2页

随着新课程的推进和高考改革的发展，某校有两位政治教师在教学中采用截然不同的教法，取得了大相径庭的成绩。

关键词 思想政治课教学 功利化 中学 高考改革 政治教师 新课程

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生物学教学中开展思维训练的研究 被引量：3

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作者 张玉明 宣雯雯 《生物学教学》 北大核心 2016年第3期24-27,共4页

本文从思维的发做性、集中性、批判性、严密性、敏捷性和深刻性六个方面，阐述了开展思维训练的方法路径和教学案例。

关键词 生物学教学 思维训练 教学案例

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陌生化,一个永恒的学习动力——陌生化理论在语文阅读教学中的运用 被引量：7

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作者 刘祥 《语文建设》 北大核心 2012年第5期23-26,共4页

“陌生化”理论源自俄国形式主义评论家什克洛夫斯基。该理论认为，文学艺术创作在内容与形式上违反人们习见的常情、常理、常事，同时在艺术上超越常境，才能给读者以感官的刺激或情感的震动。将该理论应用于中学语文教学，

关键词 陌生化理论 语文阅读教学 学习动力 文学艺术创作 “陌生化”理论 什克洛夫斯基 俄国形式主义 中学语文教学

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浅谈染色体的交叉互换 被引量：2

4

作者 宣雯雯 张玉明 《生物学教学》 北大核心 2016年第11期73-74,共2页

本文对中学生物学教学中所涉及的染色体交叉互换的几种类型进行归纳，包括同源染色体之间的对等交叉互换和不对等交叉互换、姐妹染色单体之间的交叉互换、染色体自身交叉以及非同源染色体之间的交叉互换。

关键词 染色体 交叉互换 类型

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浅谈生物学教学中的概念演变 被引量：2

5

作者 张玉明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第8期119-123,共5页

概念演变就是前后概念不完全一致的现象，这种现象在生物学教学中非常普遍，给教学带来了很大的困难。概念演变有几种类型。概念演变是科学发展的必然结果。要正确把握概念的内涵与外延；要重视根据演变后的检测与反馈；质疑概念应成为... 概念演变就是前后概念不完全一致的现象，这种现象在生物学教学中非常普遍，给教学带来了很大的困难。概念演变有几种类型。概念演变是科学发展的必然结果。要正确把握概念的内涵与外延；要重视根据演变后的检测与反馈；质疑概念应成为一种教学常态。 展开更多

关键词 概念演变 概念演变的类型 不利影响 应对策略

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《项脊轩志》抒情方式解读 被引量：4

6

作者 刘祥 《语文建设》 北大核心 2013年第5期50-53,共4页

古典文学作品中，借物抒情的文章不在少数，然而，只借一间狭小的旧屋而贯穿起祖孙情、母子情、夫妻情、兴衰情、功业情等诸多复杂情感的作品，却唯有《项脊轩志》一篇。这篇精美的小品文，从多年前破旧的项脊轩入笔，先描绘未曾修葺的... 古典文学作品中，借物抒情的文章不在少数，然而，只借一间狭小的旧屋而贯穿起祖孙情、母子情、夫妻情、兴衰情、功业情等诸多复杂情感的作品，却唯有《项脊轩志》一篇。这篇精美的小品文，从多年前破旧的项脊轩入笔，先描绘未曾修葺的项脊轩的破损，再写修缮一新后的项脊轩的优美宁静，然后以一句“多可喜，亦多可悲”， 展开更多

关键词 《项脊轩志》 抒情方式 古典文学作品 解读 借物抒情 祖孙情 夫妻情 小品文

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人教版高中生物教材“先讲遗传定律后讲减数分裂”的价值分析 被引量：2

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作者 张玉明 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第8期56-57,共2页

新课标人教版教材必修模块二《遗传与进化》与以往旧人教版教材相比，最显著的差别是将孟德尔的遗传定律提到了减数分裂之前。这一次序上的改变，引起了较大的争议，使许多教师尤其是教了多年旧教材的老教师倍感不适，他们的理由是：后... 新课标人教版教材必修模块二《遗传与进化》与以往旧人教版教材相比，最显著的差别是将孟德尔的遗传定律提到了减数分裂之前。这一次序上的改变，引起了较大的争议，使许多教师尤其是教了多年旧教材的老教师倍感不适，他们的理由是：后讲减数分裂会使学生理解遗传定律的难度加大，教学效率降低。网络媒体上的争论也很激烈，有赞成的，也有反对的。笔者所在地区，尽管新人教版教材已经使用了许多年，但至今依然有不少教师在课堂教学时又把次序调整了过来，依旧先讲减数分裂再讲遗传定律。新人教版教材为什么要将遗传定律前置呢？这种次序上的改变又有什么意义呢？笔者认为有以下几点价值。 展开更多

关键词 人教版教材 遗传定律 减数分裂 价值分析 生物教材 高中 老教师 教学效率

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同期发情 被引量：2

8

作者 张玉明 《生物学教学》 北大核心 2009年第12期65-66,共2页

同期发情处理是动物胚胎工程的一项重要技术，在高中生物学选修教材中只提及该名词，而没有内容介绍。大多数教师对同期发情的原理、使用的激素种类、处理方法、意义等知识不甚了解。本文就这一方面问题作一阐述。

关键词 同期发情处理 胚胎工程 内容介绍 激素种类 生物学

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鉴定细胞活性的实验方法 被引量：2

9

作者 张玉明 《生物学教学》 北大核心 2010年第7期42-43,共2页

本文介绍了5种与高中生物学教学有关的鉴定细胞活性的实验方法。

关键词 质壁分离法 台盼蓝法 健那绿法 红墨水法 TTC法

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历史教师职业道德建构的途径 被引量：1

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作者 姚国平 《教育与职业》 北大核心 2012年第29期77-78,共2页

教师在教育中承担着"传道、授业、解惑"的重任,这就要求其应具备与之相适应的职业道德。历史教师职业道德建构途径是热爱本职工作,献身教育事业;遵循教育规律,旨在教书育人;热爱学生,诲人不倦;严于律己,为人师表;秉承传统&qu... 教师在教育中承担着"传道、授业、解惑"的重任,这就要求其应具备与之相适应的职业道德。历史教师职业道德建构途径是热爱本职工作,献身教育事业;遵循教育规律,旨在教书育人;热爱学生,诲人不倦;严于律己,为人师表;秉承传统"史德",坚持真理,修正错误。历史教师只有具备这种"学高为师,身正为范"的职业道德,才能无愧于"教书育人"和"为人师表"这一"人类灵魂工程师"的光荣职责。 展开更多

关键词 历史教师 职业 道德 建构 途径

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“同课异构”还是“同文异构”?——以《水调歌头·明月几时有》为例 被引量：1

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作者 刘祥 《语文建设》 北大核心 2012年第9期32-35,共4页

拜读《语文建设》2012年第五期《水调歌头·明月几时有》“同课异构”的三篇教学设计时，一方面对三位老师的“五读法教学”“主题式教学”“非指示性教学”心驰神往，另一方面，也对他们各自在设计中体现出的从教学内容到教学形式... 拜读《语文建设》2012年第五期《水调歌头·明月几时有》“同课异构”的三篇教学设计时，一方面对三位老师的“五读法教学”“主题式教学”“非指示性教学”心驰神往，另一方面，也对他们各自在设计中体现出的从教学内容到教学形式的诸多差异而深感困惑。困惑的焦点，又主要聚合在教学目标的界定和教学内容的取舍上。 展开更多

关键词 水调歌头 同课异构 明月 非指示性教学 教学内容 主题式教学 语文建设 教学形式

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专业阅读中的浪漫、精确与综合运用 被引量：1

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作者 刘祥 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2014年第11期51-52,共2页

“浪漫、精确和综合运用”这组概念，来自英国哲学家、教育家怀特海的《教育的目的》一书。在这部教育学专著中，怀特海将人的智力发展归结为浪漫、精确和综合运用三个不同阶段。怀特海认为，正是这三个阶段的循环滚动，推动了人类智力... “浪漫、精确和综合运用”这组概念，来自英国哲学家、教育家怀特海的《教育的目的》一书。在这部教育学专著中，怀特海将人的智力发展归结为浪漫、精确和综合运用三个不同阶段。怀特海认为，正是这三个阶段的循环滚动，推动了人类智力的不断发展。 展开更多

关键词 综合运用 浪漫 专业阅读 《教育的目的》 怀特海 智力发展 人类智力 哲学家

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普通高中课堂教学要素关系探微 被引量：1

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作者 刘祥 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2018年第7期38-40,共3页

普通高中课堂教学要素间的关系，是“课程”这一主干上生长出的各枝权问的关系。所有的教学元素，既有各自独立的存在形式与运行质态，又有相互间的互为依存、互为制约。其中，影响课堂教学的最基本要素是教学内容，最核心要素是教学目... 普通高中课堂教学要素间的关系，是“课程”这一主干上生长出的各枝权问的关系。所有的教学元素，既有各自独立的存在形式与运行质态，又有相互间的互为依存、互为制约。其中，影响课堂教学的最基本要素是教学内容，最核心要素是教学目标。只有立足于课程这一根本，合理选择教学内容，合理预设教学目标，并据此而合理设计教学过程，合理选用教学方法，普通高中课堂教学才能真正实现各学科价值取向的科学定位。 展开更多

关键词 教学内容 教学目标 教学过程 教学方法 实践样本 课程价值

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解读达尔文的植物向光性实验 被引量：1

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作者 张玉明 宣雯雯 《生物学教学》 2014年第6期70-71,共2页

1达尔文探究植物向光性的四个经典实验在探究植物向光性过程中,达尔文曾经做过具有开创性的四个经典实验（图1）。达尔文根据所做的实验,得出下列结论：向光性与胚芽鞘的尖端有关;胚芽鞘的尖端是感光部位;胚芽鞘的尖端以下部位是弯曲部... 1达尔文探究植物向光性的四个经典实验在探究植物向光性过程中,达尔文曾经做过具有开创性的四个经典实验（图1）。达尔文根据所做的实验,得出下列结论：向光性与胚芽鞘的尖端有关;胚芽鞘的尖端是感光部位;胚芽鞘的尖端以下部位是弯曲部位。达尔文当年根据实验现象还提出猜想：单侧光照射,可能使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的生长区时,会造成背光面比向光面生长快,因而出现向光弯曲。后来的许多科学家正是根据达尔文的猜想,不断设计实验,展开接力棒式的反复研究, 展开更多

关键词 实验现象 达尔文 向光性 植物 解读 胚芽鞘 设计实验 光弯曲

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高中历史公式法教学的误区及矫正策略

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作者 王玉兵 邵林 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第12期70-72,共3页

新课改下高中历史教学面临课时少、任务重的现实难题，还要应对明显提高了的新高考能力考核目标要求的严峻挑战，可谓身处两难境地。摒弃往常高能耗的教学方法，借助简便、高效的公式法，打造高效课堂，是破解这个“窘境”的最佳出路，... 新课改下高中历史教学面临课时少、任务重的现实难题，还要应对明显提高了的新高考能力考核目标要求的严峻挑战，可谓身处两难境地。摒弃往常高能耗的教学方法，借助简便、高效的公式法，打造高效课堂，是破解这个“窘境”的最佳出路，也是历史教师的明智抉择。 展开更多

关键词 高中历史教学 公式法 矫正策略 误区 考核目标 教学方法 高效课堂 历史教师

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对历史驳论题错误答法的纠正

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作者 王玉兵 邵林 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第4期68-69,共2页

一 历史驳论题是对所给的错误历史观点，进行批驳论证，以明辨是非的一种问答题。它是一种常见历史题型，旨在考查学生的历史论证能力。熟练掌握该题型的解答方法，对于提升学生的历史分析与表达能力、顺利应对高考，意义非凡。然而，... 一 历史驳论题是对所给的错误历史观点，进行批驳论证，以明辨是非的一种问答题。它是一种常见历史题型，旨在考查学生的历史论证能力。熟练掌握该题型的解答方法，对于提升学生的历史分析与表达能力、顺利应对高考，意义非凡。然而，在各类历史题型训练中， 展开更多

关键词 历史观点 论题 题型训练 论证能力 明辨是非 解答方法 表达能力 问答题

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围绕同一概念进行多角度命题的案例研究

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作者 张玉明 宣雯雯 《生物学教学》 北大核心 2015年第9期47-49,共3页

本文围绕＂呼吸速率等于光合速率＂这一概念的例题,归纳分析同一概念的不同命题形式。

关键词 多角度命题 案例研究 生物学

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影响生物实验设计严密性的原因及方法改进

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作者 张玉明 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第7期79-81,共3页

高中生物实验设计，应当反复推敲，力求严谨周密，避免引发争议。在中学教师和学生设计的生物实验中，有些实验看起来很严谨，挑不出什么毛病，但如果仔细分析就会发现有不严密之处。这些不严密之处，大多数是细微的，可以说是微不足道... 高中生物实验设计，应当反复推敲，力求严谨周密，避免引发争议。在中学教师和学生设计的生物实验中，有些实验看起来很严谨，挑不出什么毛病，但如果仔细分析就会发现有不严密之处。这些不严密之处，大多数是细微的，可以说是微不足道的，对实验可能也不会产生实质性的影响，甚至是可以忽略的。但从科学实验的严谨性角度出发，这些不严密之处还是应当尽量避免、力争改进的。 展开更多

关键词 生物实验设计 严密性 原因 严谨性 中学教师 科学实验 应当 高中

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生物实验结果异常的原因分析与应对策略

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作者 张玉明 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第6期72-74,共3页

一、生物实验结果异常的原因 1．实验技能缺乏导致结果异常 由于各方面的原因，有相当一部分学生非常缺乏生物学的基本实验技能，从而导致实验结果异常，甚至不能正常开展实验。例如有的学生不能正确使用光学显微镜，甚至从来就没有... 一、生物实验结果异常的原因 1．实验技能缺乏导致结果异常 由于各方面的原因，有相当一部分学生非常缺乏生物学的基本实验技能，从而导致实验结果异常，甚至不能正常开展实验。例如有的学生不能正确使用光学显微镜，甚至从来就没有使用过显微镜，对显微镜的操作几乎一窍不通，常出现一些令人啼笑皆非的事。 展开更多

关键词 生物实验 原因分析 光学显微镜 实验技能 生物学 学生

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基因碱基数与对应的氨基酸数之比为何远远大于6

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作者 张玉明 《生物学教学》 北大核心 2008年第11期77-78,共2页

学过遗传信息传递的中心法则之后，一般认为蛋白质中有一个氨基酸，对应的基因上就有6个碱基，即有下列关系式：基因的碱基数：蛋白质中的氨基酸数=6：1。事实上基因中的碱基数与氨基酸数的比例要远远大于6倍。

关键词 氨基酸 基因 碱基 基数 中心法则 信息传递 蛋白质

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