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基于学科核心素养的地理作业设计
被引量：
7
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作者
宋彩萍
《教学与管理》
2021年第28期74-77,共4页
作业是培养地理核心素养的重要环节,而目前实施的地理作业设计大多缺乏核心素养理念和教育教学理论的指导。基于学科核心素养的理论基础进行地理作业设计可以从基于认知目标的双基作业设计和学科核心素养构成框架下的实践作业设计两个...
作业是培养地理核心素养的重要环节,而目前实施的地理作业设计大多缺乏核心素养理念和教育教学理论的指导。基于学科核心素养的理论基础进行地理作业设计可以从基于认知目标的双基作业设计和学科核心素养构成框架下的实践作业设计两个方面着手。其中双基类作业的设计基于马扎诺教育目标分类理论,分为学科基础知识和基本技能的梳理、地理双基问题的设计、元认知策略问题的设计和动机水平评估问题的设计等步骤;实践类作业设计的主要依据为地理问题解决的五个方面,即提出地理问题、获取地理信息、组织地理信息、分析地理信息和解决地理问题。
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关键词
地理作业
学科核心素养
作业设计
学科双基
学科实践
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职称材料
重新认识地理学——初中地理教师专业发展的需求
2
作者
宋彩萍
张友良
《地理教学》
北大核心
2020年第5期41-44,共4页
本文从达成学科育人目标、进一步深化教学改革、满足学生发展需求以及提升教师专业素养角度出发,提出初中地理教师重新认识地理学的必要性。通过对丹阳市初二地理教师进行问卷调查,分析不同教龄、学历、专业背景以及性别的初中地理教师...
本文从达成学科育人目标、进一步深化教学改革、满足学生发展需求以及提升教师专业素养角度出发,提出初中地理教师重新认识地理学的必要性。通过对丹阳市初二地理教师进行问卷调查,分析不同教龄、学历、专业背景以及性别的初中地理教师对地理学认识的差异。在问卷调查分析的基础上提出重新认识地理学的措施,主要包括重读经典、重返校园、提倡促进学生理解的教学方式以及对师生建立多元评价机制。
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关键词
重新认识地理学
初中地理教师
专业发展需求
重新认识地理学的措施
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职称材料
题名
基于学科核心素养的地理作业设计
被引量：
7
1
作者
宋彩萍
机构
江苏省丹阳市第八中学
出处
《教学与管理》
2021年第28期74-77,共4页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点资助课题“基于学科核心素养的初中地理作业设计与实践研究”(C-a/2020/02/23)
江苏省中小学教学研究2019年度第十三期课题“中学地理区域教研‘热力环流’范式的实践研究”(2019JK13-L345)的研究成果。
文摘
作业是培养地理核心素养的重要环节,而目前实施的地理作业设计大多缺乏核心素养理念和教育教学理论的指导。基于学科核心素养的理论基础进行地理作业设计可以从基于认知目标的双基作业设计和学科核心素养构成框架下的实践作业设计两个方面着手。其中双基类作业的设计基于马扎诺教育目标分类理论,分为学科基础知识和基本技能的梳理、地理双基问题的设计、元认知策略问题的设计和动机水平评估问题的设计等步骤;实践类作业设计的主要依据为地理问题解决的五个方面,即提出地理问题、获取地理信息、组织地理信息、分析地理信息和解决地理问题。
关键词
地理作业
学科核心素养
作业设计
学科双基
学科实践
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
重新认识地理学——初中地理教师专业发展的需求
2
作者
宋彩萍
张友良
机构
江苏省丹阳市第八中学
江苏省
丹阳市
教师发展中心
出处
《地理教学》
北大核心
2020年第5期41-44,共4页
基金
江苏省镇江市教育科学“十三五”规划2016年度课题《初中教师“教育实践专业发展”的行动研究》(项目编号:2016CZ003)
2018年度课题《初中地理主题教学策略研究》(项目编号:2018LX040)的研究成果.
文摘
本文从达成学科育人目标、进一步深化教学改革、满足学生发展需求以及提升教师专业素养角度出发,提出初中地理教师重新认识地理学的必要性。通过对丹阳市初二地理教师进行问卷调查,分析不同教龄、学历、专业背景以及性别的初中地理教师对地理学认识的差异。在问卷调查分析的基础上提出重新认识地理学的措施,主要包括重读经典、重返校园、提倡促进学生理解的教学方式以及对师生建立多元评价机制。
关键词
重新认识地理学
初中地理教师
专业发展需求
重新认识地理学的措施
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
基于学科核心素养的地理作业设计
宋彩萍
《教学与管理》
2021
7
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职称材料
2
重新认识地理学——初中地理教师专业发展的需求
宋彩萍
张友良
《地理教学》
北大核心
2020
0
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