基于SPOC混合多元学习视域下问题导向地理教学实践——以人教版高中地理必修一“山地的形成”教学为例 被引量：6

1

作者 侯建成 《地理教学》 2017年第12期21-26,13,共7页

基于SPOC混合多元学习视域下问题导向地理教学实践，是在借鉴MOOC等慕课教学的基础上对高中地理教学的一种有益尝试与探索。

关键词 SPOC 混合多元学习 问题导向教学 地理教学实践

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中学地理有效备课的误区与处方 被引量：1

2

作者 侯建成 《地理教学》 2010年第13期12-15,共4页

误区一：备课就是写教案 说起地理备课，很多人都会自然地联想到地理教案，认为地理备课就是写教案。学校的教学检查主要就是查验教案，教案越详细往往成为备课越认真的标志。教案写得好，课才能上得好，教案写得越详细，项目填写得越... 误区一：备课就是写教案 说起地理备课，很多人都会自然地联想到地理教案，认为地理备课就是写教案。学校的教学检查主要就是查验教案，教案越详细往往成为备课越认真的标志。教案写得好，课才能上得好，教案写得越详细，项目填写得越认真齐全，备课就越充分全面。部分教师为应付检查，抄袭网上教案，而真正花在备课上的时间并不多，思考个性化的教学就更无从谈起，使备课走入误区。 展开更多

关键词 中学地理 备课 误区 处方 教案 个性化 检查 教学

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高中生物学教材中几组易混淆概念的辨析 被引量：1

3

作者 王元军 《生物学教学》 北大核心 2018年第4期73-74,共2页

本文辨析高中生物学教学中几组易混淆概念，包括密码子与反密码子、细胞凋亡与细胞坏死、交叉互换与染色体易位、DNA聚合酶与DNA连接酶、摄入量与同化量；分析了学生在学习这些概念过程中存在的常见问题。

关键词 易混淆概念 辨析 常见问题 建议 高中生物学

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用贴近学生学科能力的作业训练持久地理学习活力

4

作者 侯建成 《地理教学》 2010年第16期12-14,11,共4页

一、在地理学科知识领域的融合中开展综合性作业 传统的作业观，地理作业就是用一支笔不停地把书本上的语言和图搬到讲义上。天长日久，有的学生在刻苦训练后“学有所成”，出什么题写什么答案，也能够画什么像什么，而另一些学生则在... 一、在地理学科知识领域的融合中开展综合性作业 传统的作业观，地理作业就是用一支笔不停地把书本上的语言和图搬到讲义上。天长日久，有的学生在刻苦训练后“学有所成”，出什么题写什么答案，也能够画什么像什么，而另一些学生则在枯燥的传统作业训练中失去了对地理知识美的追求，也许从此成为一个地理盲。 展开更多

关键词 地理学习 作业 训练 学生 活力 能力 知识领域 地理学科

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努力提升学科课程文化素养

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作者 侯建成 《地理教学》 2012年第11期1-1,共1页

学科教学是一种心灵的生命生态活动，学生学习是一种生命启慧发展过程。温家宝总理在《仰望星空》里告诉我们，一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。学科文化作为人类历史天空发展... 学科教学是一种心灵的生命生态活动，学生学习是一种生命启慧发展过程。温家宝总理在《仰望星空》里告诉我们，一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。学科文化作为人类历史天空发展链条中的积极意义环节，既承载着人类文明的传递任务，又承担着连接未来文明创造的责任，作为中华民族悠久文化传承教育的一个维度，学乖斗文化重任在肩。因此，作为现代文明传承链条上重要一环的学科文化教学播种者，教师就要努力提升自己的学科课程文化素养。 展开更多

关键词 文化素养 学科课程 中华民族 学科教学 人类文明 文化传承 温家宝总理 人类历史

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高中地理课堂教学中视听资源的运用 被引量：2

6

作者 徐海龙 王重建 《教学与管理》 2021年第10期57-60,共4页

视听资源是高中地理课堂教学中突破教学疑难、激活课堂氛围的重要载体。在打磨鲁教版《探秘澜沧江-湄公河流域的河流地貌》一课时,发现一线教师运用视听资源存在数量不均、质量不齐、拿捏不准、处理不当等问题。依循整体性、有序性、实... 视听资源是高中地理课堂教学中突破教学疑难、激活课堂氛围的重要载体。在打磨鲁教版《探秘澜沧江-湄公河流域的河流地貌》一课时,发现一线教师运用视听资源存在数量不均、质量不齐、拿捏不准、处理不当等问题。依循整体性、有序性、实用性、启发性等原则,建议:以“模拟流水地貌发育”实验为主线,采用演示实验法;以“澜沧江—湄公河”河流为主线,采用读图指导法;以“(原创)河流之歌”为主线,采用合作探究法。 展开更多

关键词 高中地理 课堂教学 视听资源 运用原则 运用策略

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由一道化学竞赛题引发的质疑和思考 被引量：3

7

作者 叶书林 洪赛君 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第12期85-86,共2页

基于对2007年浙江省高中化学竞赛14题D选项科学性的质疑,采用数学方法进行了证伪,提出教师教学过程中不仅需要关注学生的认知水平、传授知识的科学性,更应自觉养成积极反思的科学素养。

关键词 化学竞赛 试题 平衡体积分数 质疑

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以问题解决为中心推进生物学教学

8

作者 朱禾勤 《生物学教学》 北大核心 2004年第12期9-10,共2页

学习的最终目的是要能自主地解决问题。课程改革将提高学生的问题解决能力作为生物学教学最重要、最根本的教育目标。根据这一要求，我们在教学中，依据“问题解决”的思维规律，引导学生以“问题解决”者的身份，围绕“问题的提出一分... 学习的最终目的是要能自主地解决问题。课程改革将提高学生的问题解决能力作为生物学教学最重要、最根本的教育目标。根据这一要求，我们在教学中，依据“问题解决”的思维规律，引导学生以“问题解决”者的身份，围绕“问题的提出一分析一解决”展开思考、讲述和讨论，从初始状态，经过一步一步的中间状态，最后达到目标状态。 展开更多

关键词 “问题解决” 学生 生物学教学 教学中 教育目标 问题解决能力 课程改革 推进 目的 依据

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麦穗鱼对盐度和酸碱度的耐受性 被引量：12

9

作者 徐晓丽 张彩军 +1 位作者 吴剑峰 冯照军 《湖北农业科学》 北大核心 2012年第7期1423-1425,共3页

研究了小型鱼类麦穗鱼(Pseudorasbora parva)对盐度和酸碱度的耐受性。结果表明,24、48、72和96 h其盐度的LC50分别为11.668、11.428、11.376和11.246 g/L;其酸度的LC50分别为9.02×10-5、7.21×10-5、4.37×10-5和2.88... 研究了小型鱼类麦穗鱼(Pseudorasbora parva)对盐度和酸碱度的耐受性。结果表明,24、48、72和96 h其盐度的LC50分别为11.668、11.428、11.376和11.246 g/L;其酸度的LC50分别为9.02×10-5、7.21×10-5、4.37×10-5和2.88×10-5 mol/L,相应的pH分别为4.05、4.14、4.36和4.54;其碱度的LC50分别为5.50×10-4、3.80×10-4、3.48×10-4和2.95×10-4 mol/L,相应的pH分别为10.74、10.58、10.54和10.47。结果提示,麦穗鱼属于狭盐性鱼类,其适宜生存的酸碱度范围(pH 5.5～9.5)大于黄鳝等种类,但小于鲤鱼等种类。 展开更多

关键词 麦穗鱼(Pseudorasbora parva) 盐度 酸碱度 半致死浓度(LC50) 安全浓度(SC) 耐受性

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实景地理景观类试题难点突破解题策略综览 被引量：3

10

作者 侯建成 《地理教学》 北大核心 2018年第16期41-45,共5页

实景地理景观类地理试题已然成为高考试题青睐的常考题型,引起地理学科的高度重视。正确判读实景地理景观类试题的立意视角;找出实景地理景观图中与试题考查主题有关的地理信息;分析实景地理景观图中各地理要素的相互关系是突破实景地... 实景地理景观类地理试题已然成为高考试题青睐的常考题型,引起地理学科的高度重视。正确判读实景地理景观类试题的立意视角;找出实景地理景观图中与试题考查主题有关的地理信息;分析实景地理景观图中各地理要素的相互关系是突破实景地理景观图类试题难点的重要教与学策略。 展开更多

关键词 实景地理景观 解题策略

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摭谈地理网络教研的优势、类型、问题与走势 被引量：2

11

作者 侯建成 《地理教学》 2014年第20期46-53,56,共9页

地理网络教研是地理实体教研的延拓方式,具有即时性、聚焦性、阶段性、泛化性、专题性、丰富性、复杂性、发展性、特色性等特征,能够解决部分地理教育工作者教育教学中的实例实证性困惑,同时也存在诸多问题,如何解决地理网络教研的科学... 地理网络教研是地理实体教研的延拓方式,具有即时性、聚焦性、阶段性、泛化性、专题性、丰富性、复杂性、发展性、特色性等特征,能够解决部分地理教育工作者教育教学中的实例实证性困惑,同时也存在诸多问题,如何解决地理网络教研的科学可持续发展,使之真正能够成为地理教研的虎翼,是一个需要长期关注和研究的话题。新形势下的网络地理教研之风气,犹如夜空的星在点亮,必将绽放出梦的光芒。 展开更多

关键词 地理 网络教研

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印度半岛塔尔沙漠的成因

12

作者 侯建成 《地理教学》 2006年第4期26-26,共1页

塔尔沙漠，位于印度西北部和巴基斯坦东南部，西以印度河、萨特卢杰河为界，东以印度马尔瓦高原东侧为缘。海拔100-200米，面积约59万平方公里，亦称为大印度沙漠。主要为沙质荒漠，东南部多砾漠，沙丘一般高达30-90米，沙垄、盐滩地、... 塔尔沙漠，位于印度西北部和巴基斯坦东南部，西以印度河、萨特卢杰河为界，东以印度马尔瓦高原东侧为缘。海拔100-200米，面积约59万平方公里，亦称为大印度沙漠。主要为沙质荒漠，东南部多砾漠，沙丘一般高达30-90米，沙垄、盐滩地、龟裂地广布。沙漠中有季节性盐湖及干河道，地下水位埋藏较深。大部分地区无植物生长，少数耐干、热的植物可以生存。在能利用地下水的地区，产有小麦和棉花。属亚热带荒漠气候。那么，塔尔沙漠是怎样形成的呢？ 展开更多

关键词 塔尔沙漠 印度半岛 成因 沙质荒漠 地下水位 植物生长 巴基斯坦 部分地区 东南部 西北部

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“‘神舟九号’天庭二度握手‘天宫一号’”试题设计

13

作者 侯建成 《地理教学》 2012年第17期57-57,共1页

《新闻早报》【天宫一号与神舟九号今日将实施手控交会对接】组合体在轨飞行6天后，天宫一号与神舟九号2012年6月24日11时9分将短暂分离，并在12时58分实施第二次交会对接，12时55分成功完成。此次对接任务将首次在航天员刘旺的手动控... 《新闻早报》【天宫一号与神舟九号今日将实施手控交会对接】组合体在轨飞行6天后，天宫一号与神舟九号2012年6月24日11时9分将短暂分离，并在12时58分实施第二次交会对接，12时55分成功完成。此次对接任务将首次在航天员刘旺的手动控制下完成，这也是神舟九号飞天任务中重要的核心技术之一。阅读材料．回答问题： 展开更多

关键词 设计 试题 天官 交会对接 在轨飞行 手动控制 阅读材料 组合体

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用“生活源头活水”充实“活动”

14

作者 侯建成 《地理教学》 2011年第11期24-27,共4页

高中地理教材中的“活动”设计是服务于地理课堂教学的一个重要内容，它是对地理教材的有效、有机补充和完善，这些“活动”内容的设计，对于激发学生探究地理、学习地理的情趣、培养地理基本技能和技巧、培育学生自主学习的力度，具有... 高中地理教材中的“活动”设计是服务于地理课堂教学的一个重要内容，它是对地理教材的有效、有机补充和完善，这些“活动”内容的设计，对于激发学生探究地理、学习地理的情趣、培养地理基本技能和技巧、培育学生自主学习的力度，具有“源头活水”的探究作用，是对地理教学应用的—个有效途径，是地理教学“学用结合”的一个积极亮点。 展开更多

关键词 活水 源头 地理课堂教学 生活 地理教材 自主学习 地理教学 学用结合

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但肯寻诗便有诗

15

作者 侯建成 《地理教学》 2013年第16期1-1,共1页

教学教学,重在学生的＂学＂,贵在学生的＂知＂,落在学生的＂动＂。作为新课程背景下的地理教师,要上好一节具有浓郁＂地理味＂的好课真的不是简单的事情。我们都知道,课程改革的落脚点是要落实到学生身上的,只有真正地从学生的知识学习... 教学教学,重在学生的＂学＂,贵在学生的＂知＂,落在学生的＂动＂。作为新课程背景下的地理教师,要上好一节具有浓郁＂地理味＂的好课真的不是简单的事情。我们都知道,课程改革的落脚点是要落实到学生身上的,只有真正地从学生的知识学习落点考虑和学习的可持续发展基点出发,才能够实现真正意义上教学改革,才能够使学生学有所得,学有所用,学有所长,才能够真正培养出有幸福感和成就感的。 展开更多

关键词 可持续发展 教学改革 地理教师 课程改革 知识学习 学生

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地理家庭小实验有效实施的微建议

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作者 侯建成 《地理教学》 2015年第14期45-46,共2页

地理家庭小实验，使得地理教学从课堂延伸到课外，在培养学生的地理创新学习意识和创新探究能力方面有着课堂教学所无法替代的积极作用。这种实验最贴近学生的实际生活，有效拉近学生地理学习的亲密度，提升地理学习的亲和力，培养了学... 地理家庭小实验，使得地理教学从课堂延伸到课外，在培养学生的地理创新学习意识和创新探究能力方面有着课堂教学所无法替代的积极作用。这种实验最贴近学生的实际生活，有效拉近学生地理学习的亲密度，提升地理学习的亲和力，培养了学生的地理问题动脑意识、动手能力，以及分析问题和解决问题的能力。 展开更多

关键词 高中地理 探究实验 科学素养

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