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普通高中气候变化教育:意蕴、应然及跨学科实践被引量：1: 1; 作者李树民过健《地理教学》北大核心 2025年第5期31-36,共6页; 气候变化教育作为新型环境教育和可持续发展教育形态,是一种使命化教育,同时也是新时代普通高中生态文明教育和人类命运共同体意识教育的必然要求。这一教育模式深度融合敬畏自然与尊重自然理念,兼具科学精神与人文关怀,强调探索发现与... 展开更多; 关键词气候变化教育跨学科实践高中地理; 在线阅读下载PDF 职称材料

“融合”理念下的灾害地理教育校本化实践策略--以“海啸灾害”主题学习活动为例被引量：1: 2; 作者廖苗李树民《地理教学》 2021年第11期17-19,24,共4页; 本文依托江苏省减灾教育课程基地,以“海啸灾害”主题学习为例,通过多情境、多课程、多学科“融合”的方式探究灾害地理教育校本化的实践策略,链接学生经验和新技术,让学生经历“基于情境”“基于学科”“基于主题”的实践过程,以期实... 展开更多; 关键词融合理念海啸灾害教育主题学习活动; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向生态文明教育的高中跨学科主题学习实践探索——以“无锡河长制认知”为例被引量：5: 3; 作者李树民过健《地理教学》北大核心 2024年第5期52-55,共4页; 生态文明教育以人与自然和谐共生为核心理念,是一种基本素质教育。人地协调是地理学本质和核心。“无锡河长制认知”实践探究活动是以地理学科为主体,融合化学、生物学、思想政治学科,以学生考察、实验和调查为真实性学习经历的综合教... 展开更多; 关键词生态文明教育高中地理跨学科主题学习河长制; 在线阅读下载PDF 职称材料

循证教育视域下的"自然灾害"教学: 4; 作者廖苗李树民《地理教学》 2023年第20期21-25,共5页; 循证教育是实现教、学、评有效衔接的主要方式,是落实地理学科核心素养的重要措施。本文以“自然灾害”为例,让学生以“研究者”视角进行循证学习,从以“教”为中心转变为以“学”为中心,让教学真实地发生在学生身上。本文通过搭建学习... 展开更多; 关键词循证教育循证学习自然灾害地理教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名普通高中气候变化教育:意蕴、应然及跨学科实践被引量：1: 1; 作者李树民过健; 机构无锡市市北高级中学江苏省中学灾害地理教育研究所无锡师范高等专科学校; 出处《地理教学》北大核心 2025年第5期31-36,共6页; 基金江苏省“十四五”教育科学规划重点课题“指向普通高中生态文明教育地理跨学科主题学习研究”(项目编号:B/2023/03/69) 2024年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“普通高中生态文明教育学科实践探索”(项目编号:苏教办基函[2024]17号) 2021年江苏省基础教育职业教育对外合作交流重点建设项目“国际理解视域下的减灾教育实践探索”(项目编号:苏教办外函[2021]13号)的阶段性研究成果。; 文摘气候变化教育作为新型环境教育和可持续发展教育形态,是一种使命化教育,同时也是新时代普通高中生态文明教育和人类命运共同体意识教育的必然要求。这一教育模式深度融合敬畏自然与尊重自然理念,兼具科学精神与人文关怀,强调探索发现与主动创造相结合,注重价值坚守与责任担当的培养。在教学实践中,气候变化教育以学生为原点、以问题为导向、以素养为锚点、以项目为载体、以进阶为方法,引导学生在体系化、跨学科的体验探究中认知气候变化。该过程有利于培养学生的批判性思维、创新思维、未来思维和社会情感能力,以更好赋能和培养学生应对气候变化的能力。; 关键词气候变化教育跨学科实践高中地理; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“融合”理念下的灾害地理教育校本化实践策略--以“海啸灾害”主题学习活动为例被引量：1: 2; 作者廖苗李树民; 机构江苏省无锡市市北高级中学江苏省中学灾害地理教育研究所; 出处《地理教学》 2021年第11期17-19,24,共4页; 基金江苏省基础教育前瞻性教学改革项目“普通高中减灾教育现场学习课程开发”(项目编号:苏教基函〔2020〕29号) 江苏省“十三五”教育规划课题“灾害地理教育主题学习设计与实施”(项目编号:R-c/2018/13)的阶段性研究成果。; 文摘本文依托江苏省减灾教育课程基地,以“海啸灾害”主题学习为例,通过多情境、多课程、多学科“融合”的方式探究灾害地理教育校本化的实践策略,链接学生经验和新技术,让学生经历“基于情境”“基于学科”“基于主题”的实践过程,以期实现培养学生地理学科核心素养、灾害意识、减灾能力、责任担当等优良品格的目的。; 关键词融合理念海啸灾害教育主题学习活动; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名指向生态文明教育的高中跨学科主题学习实践探索——以“无锡河长制认知”为例被引量：5: 3; 作者李树民过健; 机构无锡市市北高级中学江苏省中学灾害地理教育研究所无锡城市职业技术学院师范学院; 出处《地理教学》北大核心 2024年第5期52-55,共4页; 基金江苏省“十四五”教育科学规划重点课题“指向普通高中生态文明教育地理跨学科主题学习研究”(项目编号:B/2023/03/69) 江苏省基础教育前瞻性教学改革项目(苏教基函〔2020〕29号)“普通高中减灾教育现场学习课程的开发” +1 种基金江苏省教研立项课题“普通高中灾害地理教育中思维结构评价实践研究”(项目编号:2021JY14-L79)的阶段性研究成果。; 文摘生态文明教育以人与自然和谐共生为核心理念,是一种基本素质教育。人地协调是地理学本质和核心。“无锡河长制认知”实践探究活动是以地理学科为主体,融合化学、生物学、思想政治学科,以学生考察、实验和调查为真实性学习经历的综合教育实践活动。学生在学科实践中,嵌入真实情境,产生真情实感,产生生态认知与体悟,在体验、探究中落实地理学科核心素养,并逐步掌握生态文明知识、树立生态文明观念、养成生态文明意识、落实生态文明行为,培育生态人格,实现高中地理课堂结构性变革。; 关键词生态文明教育高中地理跨学科主题学习河长制; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名循证教育视域下的"自然灾害"教学: 4; 作者廖苗李树民; 机构无锡市市北高级中学江苏省中学灾害地理教育研究所; 出处《地理教学》 2023年第20期21-25,共5页; 基金江苏省基础教育前瞻性教学改革项目“普通高中减灾教育现场学习课程开发”(项目编号:苏教基函[2020]29号) 江苏省教研立项课题“普通高中灾害地理教育中的思维结构评价实践研究”(项目编号:2021JY14-L79) +1 种基金无锡市基础教育前瞻性教学改革实验项目“指向地理学科核心素养的‘大地图’实践构建”(项目编号:锡教基函[2020]12号)的阶段性研究成果。; 文摘循证教育是实现教、学、评有效衔接的主要方式,是落实地理学科核心素养的重要措施。本文以“自然灾害”为例,让学生以“研究者”视角进行循证学习,从以“教”为中心转变为以“学”为中心,让教学真实地发生在学生身上。本文通过搭建学习评价工具、描述灾害地理教育行为表现和开展核心素养发展过程性评价,真正落实课堂的教书与育人功能。; 关键词循证教育循证学习自然灾害地理教学; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	普通高中气候变化教育:意蕴、应然及跨学科实践	李树民过健	《地理教学》北大核心	2025	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“融合”理念下的灾害地理教育校本化实践策略--以“海啸灾害”主题学习活动为例	廖苗李树民	《地理教学》	2021	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	指向生态文明教育的高中跨学科主题学习实践探索——以“无锡河长制认知”为例	李树民过健	《地理教学》北大核心	2024	5	在线阅读下载PDF 职称材料
4	循证教育视域下的"自然灾害"教学	廖苗李树民	《地理教学》	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料