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小学信息技术教学评价的设计与运用策略
被引量：
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作者
仇大成
杨兰
《中小学信息技术教育》
2013年第3期67-69,共3页
信息技术作为一门融知识、技能、趣味于一体的学科，在激发学生学习兴趣、培养创新思维、提升信息素养等方面发挥着重要作用。信息技术学科具有很强的基础性、技术性、综合性和发展性，这些特点决定了其评价方式的与众不同。依据新课程...
信息技术作为一门融知识、技能、趣味于一体的学科，在激发学生学习兴趣、培养创新思维、提升信息素养等方面发挥着重要作用。信息技术学科具有很强的基础性、技术性、综合性和发展性，这些特点决定了其评价方式的与众不同。依据新课程理念，灵活运用教学评价，对创设积极互动的课堂情境，促进学生多种能力的培养具有积极意义。作为学科教学研究人员，笔者对小学信息技术课堂教学评价进行了较长时间的深入了解和摸索，对日常课堂教学评价策略与技巧做了一定程度的研究。由于目前国内学校间硬件设施、课程计划执行力度以及生源区域差异、学生个性差异等因素的影响，学生信息技术基础水平存在着不可忽视的差异性。
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关键词
信息技术学科
课堂教学评价
小学
能力的培养
设计
教学评价策略
信息技术基础
课堂情境
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题名
小学信息技术教学评价的设计与运用策略
被引量：
6
1
作者
仇大成
杨兰
机构
江苏滨海县教研室
江苏
滨海县
东坎实验小学
出处
《中小学信息技术教育》
2013年第3期67-69,共3页
文摘
信息技术作为一门融知识、技能、趣味于一体的学科，在激发学生学习兴趣、培养创新思维、提升信息素养等方面发挥着重要作用。信息技术学科具有很强的基础性、技术性、综合性和发展性，这些特点决定了其评价方式的与众不同。依据新课程理念，灵活运用教学评价，对创设积极互动的课堂情境，促进学生多种能力的培养具有积极意义。作为学科教学研究人员，笔者对小学信息技术课堂教学评价进行了较长时间的深入了解和摸索，对日常课堂教学评价策略与技巧做了一定程度的研究。由于目前国内学校间硬件设施、课程计划执行力度以及生源区域差异、学生个性差异等因素的影响，学生信息技术基础水平存在着不可忽视的差异性。
关键词
信息技术学科
课堂教学评价
小学
能力的培养
设计
教学评价策略
信息技术基础
课堂情境
分类号
G623.58 [文化科学—教育学]
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出处
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1
小学信息技术教学评价的设计与运用策略
仇大成
杨兰
《中小学信息技术教育》
2013
6
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