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题名小学数学结构化学材的开发
被引量：3
- 1
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作者
万兆荣
吴玉国
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机构
江苏淮安市新民路小学
江苏南京市游府西街小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第32期44-46,共3页
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基金
江苏省基础教育前瞻性教学改革项目“小学数学结构化学习研究”的阶段性研究成果.
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文摘
在教材编写过程中由于开发者带有浓重的成人化、程式化色彩,学习场域建构性不强,使数学知识所承载的情感意识、思想方法、形式模型等没能得到足够的重视与开发,知识的完整体系、发展关联、应用创造等过程性活动的展现不足,不利于学生个性化的学。因此,本文以结构主义理论为指导,以"一位小数的意义"为例,就如何开发高质量的结构化学材进行探讨。
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关键词
结构化学
开发者
小学数学
数学知识
教材编写
思想方法
形式模型
结构主义
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名小学数学结构化学材开发的实践探索
被引量：3
- 2
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作者
万兆荣
吴玉国
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机构
江苏淮安市新民路小学
江苏南京市五老村小学
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出处
《教学与管理》
2021年第11期51-53,共3页
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文摘
结构化学材开发需要教师站在学科结构和单元知识整体结构的视角,用结构化的观点理解知识本质,把握教材,将教材创造性地改造成学材;能够以广阔的学生生活与奇妙的学科世界为综合体,积极创造、开发适合于开放学习系统的模型、方法和技术支撑工具;创设促进高阶思维发展的问题解决活动,引导学生置身于真实任务情境中学习,以拓宽知识结构生长,优化与还原学习过程的完整性。
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关键词
结构化
学材
开发
策略
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名小学数学结构化学材开发要义及原则
被引量：1
- 3
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作者
万兆荣
吴玉国
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机构
江苏淮安市新民路小学
江苏南京市五老村小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第23期33-36,共4页
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文摘
小学数学结构化学材开发基于现代社会发展需要,尊重课程标准要求,以结构化学理分析为基础,整体系统性思想为统领,凸显数学学科特色;以真实情境为主线,聚焦学科核心概念,重构教材知识体系;以发明创新工具为技术支撑,促进学科知识和学生思维互动,深度开发与转化学科教学的育人价值。
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关键词
小学数学
结构化学习
学材开发
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名素养导向下结构化学习的教育理解、实践与创新
被引量：3
- 4
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作者
吴玉国
万兆荣
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机构
江苏省南京市五老村小学
江苏省淮安市新民路小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第35期34-37,共4页
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基金
2023年全国教育科学“十四五”规划课题“小学教师结构化教学能力的生成机制与培育策略研究”(DHA230386)的研究成果。
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文摘
素养导向下的结构化学习以课程内容结构化为切入点,强调学生的中心地位、知识向素养的转化,以及在社会实践中实现教育目标的三重关系;构建了以素养评价为导向的实践模型,强调教学的整体性、关联性和发展性;突出了结构化学习在连贯思考、整体设计、关联实施和持续评估中的实施路径;旨在通过整合课程内容、系统设计学习过程、化知识为素养的教学实践,以促进成人与成事。
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关键词
核心素养
结构化学习
内容结构化
过程结构化
评价结构化
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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题名基于“数”概念理解的数学实验开发
被引量：3
- 5
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作者
万兆荣
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机构
江苏淮安市新民路小学
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出处
《教学与管理》
2021年第35期61-63,共3页
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文摘
数学学习是一种理解性学习,学习应当围绕概念的层阶化理解展开,教师要在技术工具上做好创造性的支持。以整数、分数、负数的认识为载体,开发验证型、探索型、理解型数学实验,为学生搭建数学思维支点或模型,引导学生建构“数”概念理解的框架,让静态内容动态化、系统化,进而促进深度学习的有效开展。
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关键词
“数”概念理解
数学实验
验证性
探索性
理解性
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名基于课程内容结构化的教学理解与实施
被引量：1
- 6
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作者
吴玉国
万兆荣
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机构
江苏省南京市五老村小学
江苏省淮安市新民路小学
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出处
《教学与管理》
2023年第29期46-48,共3页
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文摘
课程内容结构化的要求意味着小学数学教学应从知识本位教学向素养本位教学转换,将学科知识置于育人方式变革的语境之下,跳出学科逻辑知识与知识点罗列的窠臼,构建“大概念”统整下的小学数学结构化教学,尝试确立与揭示大概念中的核心元素,聚焦大概念中的方法路径,构建大概念下的任务驱动,围绕大概念下的组织线索,优化课程内容结构,切实转变学习观,真正培养学生的数学素养。
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关键词
课程内容
结构化
大概念
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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