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引领学生“说”数学 促进学生思维发展
1
作者
刘海健
《教师博览(下旬刊)》
2011年第10期40-40,共1页
在心理学上,把思维称之为内部语言,把说出来的或写下来的称为外部语言。思维是先行于语言的,而语言则是思维的外化。如果一个人能将内部语言清晰地表现为外部语言了,那么他的思维与语言就是同步的,他的语言表达能力必定很高。然而,综观...
在心理学上,把思维称之为内部语言,把说出来的或写下来的称为外部语言。思维是先行于语言的,而语言则是思维的外化。如果一个人能将内部语言清晰地表现为外部语言了,那么他的思维与语言就是同步的,他的语言表达能力必定很高。然而,综观我们的数学课堂,往往只重视学生思维能力的培养,而忽略了学生的口头表达。
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关键词
学生思维发展
外部语言
内部语言
语言表达能力
学生思维能力
确定位置
加法交换律
口头表达
解题思
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题名
引领学生“说”数学 促进学生思维发展
1
作者
刘海健
机构
江苏海门临江中心小学
出处
《教师博览(下旬刊)》
2011年第10期40-40,共1页
文摘
在心理学上,把思维称之为内部语言,把说出来的或写下来的称为外部语言。思维是先行于语言的,而语言则是思维的外化。如果一个人能将内部语言清晰地表现为外部语言了,那么他的思维与语言就是同步的,他的语言表达能力必定很高。然而,综观我们的数学课堂,往往只重视学生思维能力的培养,而忽略了学生的口头表达。
关键词
学生思维发展
外部语言
内部语言
语言表达能力
学生思维能力
确定位置
加法交换律
口头表达
解题思
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
引领学生“说”数学 促进学生思维发展
刘海健
《教师博览(下旬刊)》
2011
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