深度学习视域下初中地理情境创设中存在的问题及对策

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作者 顾庆蓝 《教育界》 2024年第3期38-40,共3页

在初中地理教学过程中,深度学习能够更好地培养学生的地理学科核心素养,提升学生的学习能力。地理情境创设既是构建以学生为中心的教学方式的抓手,又是开展深度学习的良好策略。文章主要分析了初中地理情境教学中存在的问题,并提出了一... 在初中地理教学过程中,深度学习能够更好地培养学生的地理学科核心素养,提升学生的学习能力。地理情境创设既是构建以学生为中心的教学方式的抓手,又是开展深度学习的良好策略。文章主要分析了初中地理情境教学中存在的问题,并提出了一些策略性建议。 展开更多

关键词 深度学习 初中地理 情境创设 问题 对策

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“美心”融合:美育与心理健康教育融合的实践研究

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作者 张娜娜 陈亚洁 《教育界》 2024年第13期146-148,共3页

美育对青少年心理健康的积极影响不容忽视。学生通过艺术创作表达内心的世界,这既有助于推动美育的深入发展和拓展,也能有效提高学生的心理素质。通过深度融合美育与心理健康教育,教师可以开展丰富多彩的艺术活动,并开设旨在调节心理健... 美育对青少年心理健康的积极影响不容忽视。学生通过艺术创作表达内心的世界,这既有助于推动美育的深入发展和拓展,也能有效提高学生的心理素质。通过深度融合美育与心理健康教育,教师可以开展丰富多彩的艺术活动,并开设旨在调节心理健康的课程,这不仅有助于促进心理健康教育的持续发展,还使得心理健康教育更具普及性和实效性,从而达成美育与心理健康教育相互融合、相互促进的目标。 展开更多

关键词 美育 心理健康教育 融合

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寻找问题根源 提升学习能力

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作者 管勇 钟鸣 《数学之友》 2018年第16期41-43,共3页

在《江苏省高质量普及高中阶段教育攻坚计划（2018一2020年）的通知》下发前,江苏省中考普通高中录取率（含艺体特长生）在50%左右,激烈的竞争使得进入高一的学生数学基础较好.但是,学生面临高一数学的学习又会出现听不懂、听得懂但不... 在《江苏省高质量普及高中阶段教育攻坚计划（2018一2020年）的通知》下发前,江苏省中考普通高中录取率（含艺体特长生）在50%左右,激烈的竞争使得进入高一的学生数学基础较好.但是,学生面临高一数学的学习又会出现听不懂、听得懂但不会做、会做又做不完整的现象,一段时间下来学生的数学成绩很不理想. 展开更多

关键词 学习能力 普通高中 数学基础 数学成绩 江苏省 学生 高一 理想

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几何画板融入教学 激发学生深度思维——“反比例函数的图像和性质”课例与反思 被引量：1

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作者 张泉 钟鸣 《数学之友》 2018年第12期84-88,共5页

教育部关于《教育信息化“十三五”规划》的通知中说道：“要建立健全教师信息技术应用能力标准,将教师信息技术应用能力纳入教师培训必修学时（学分）,增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力,深化信息技术与教育教学的融合发展.”... 教育部关于《教育信息化“十三五”规划》的通知中说道：“要建立健全教师信息技术应用能力标准,将教师信息技术应用能力纳入教师培训必修学时（学分）,增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力,深化信息技术与教育教学的融合发展.”当今社会信息技术的飞速发展,要求教师掌握多媒体技术,灵活创新课堂教学模式,紧跟时代潮流. 展开更多

关键词 教育教学 几何画板 技术应用能力 教育信息化 教师培训 性质 图像 函数

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在例题教学中积累经验模块

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作者 钟鸣 蒋育芳 《数学之友》 2017年第16期12-14,共3页

例题教学是初中数学课堂教学中的重要环节,但是一线教学中常常把例题等同于习题进行讲解,忽视了例题的示范性.一般认为,例题教学的价值在于其示范性,示范如何审题,如何提取有效信息,展开有效联想,如何找出解决问题的途径,

关键词 例题教学 模块 积累 数学课堂教学 示范性

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问题链教学运用于初三复习课的实践——以“碳及碳的化合物”专题复习为例

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作者 石晓霞 钟鸣 《江苏教育》 2018年第35期58-60,共3页

问题是学生学习发生的起点,也是转变学习方式的重要手段。在复习课教学中,以问题链驱动学生主动学习、自主建构,从而充分发挥学生的主体作用,提高学生的学习兴趣。

关键词 复习课 问题链 初中化学 案例分析

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打造精彩社团 拓展学生成长空间

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作者 高慧枫 《江苏教育》 2019年第83期69-70,共2页

“七彩社团”是江苏省无锡市西漳中学的德育特色项目,该项目以“生活德育”为总纲,注重学生的体验、熏陶、感悟、成长,以学生德性的养成、学生素养的提升作为项目的落脚点。经过10年的历练,七彩社团不断创新拓展,涵盖各大学科,基本满足... “七彩社团”是江苏省无锡市西漳中学的德育特色项目,该项目以“生活德育”为总纲,注重学生的体验、熏陶、感悟、成长,以学生德性的养成、学生素养的提升作为项目的落脚点。经过10年的历练,七彩社团不断创新拓展,涵盖各大学科,基本满足学生的兴趣爱好,精品社团、特色社团不断涌现,社团成为学生展示自我、成就自我的舞台。 展开更多

关键词 社团建设 生活德育 学生成长

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女篮社团家校互动课例

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作者 金程 《江苏教育》 2019年第83期72-73,共2页

江苏省无锡市西漳中学开展"七彩社团"活动至今已有十余载。社团活动作为学校优秀精神文化建设的重要载体,饱含思想性、艺术性、知识性、趣味性,吸引了广大学生积极参与。社团的导师主要是由学校各学科的优秀教师团队组成,他... 江苏省无锡市西漳中学开展"七彩社团"活动至今已有十余载。社团活动作为学校优秀精神文化建设的重要载体,饱含思想性、艺术性、知识性、趣味性,吸引了广大学生积极参与。社团的导师主要是由学校各学科的优秀教师团队组成,他们发挥各自的特长,让学生在学习课堂知识的同时,尽可能多地接触一些书本上学不到的技能和知识。 展开更多

关键词 兴趣养成 团队建设 家校互动

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学生发展指导制度建设的实践探微

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作者 高静东 钟鸣 《江苏教育》 2021年第44期64-65,共2页

学生发展指导是现代学校与学科教学、学生管理并行的一项教育工作。江苏省无锡市西漳中学为助推教育现代化转型,遵循“五育并举、五措并行、协同育人”的原则进行学生发展指导的制度建设,将已有科研成果进行校本转化,提炼固化校本制度,... 学生发展指导是现代学校与学科教学、学生管理并行的一项教育工作。江苏省无锡市西漳中学为助推教育现代化转型,遵循“五育并举、五措并行、协同育人”的原则进行学生发展指导的制度建设,将已有科研成果进行校本转化,提炼固化校本制度,谋划未来整体效应发挥,使得学校呈现出美好的现代教育景象。 展开更多

关键词 学生成长 发展指导制度 校本实践

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“创意工坊”社团活动案例

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作者 陈娅 《江苏教育》 2019年第83期71-71,73,共2页

陶行知指出":手和脑一块干,是创造教育的开始。"创意工坊开展的活动是手脑结合的智力性、趣味性活动,强调创意与实践以及技术意识的培养。创意工坊以"服务学生,服务艺术,培养动手能力,发挥创作才智,提高艺术修养,展现个... 陶行知指出":手和脑一块干,是创造教育的开始。"创意工坊开展的活动是手脑结合的智力性、趣味性活动,强调创意与实践以及技术意识的培养。创意工坊以"服务学生,服务艺术,培养动手能力,发挥创作才智,提高艺术修养,展现个人魅力"为宗旨,以"动手又动脑,智慧多又多"为口号,遵循"兴趣第一"的原则,组织开展社团活动。 展开更多

关键词 社团活动 学生体验 教学创意

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外部赋能促进班主任专业能力提升

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作者 张烨 钟鸣 《江苏教育》 2021年第7期11-13,共3页

班主任外部赋能机制建立的目的是为了促进班主任内在的专业觉醒和能力提升,需要区域整体设计。在具体实践中,要明确专业道德提升是专业发展的精神基础;要转变教育思维方式,在学习中建立专业认知;构建学校实践共同体,在自我教育中专业觉... 班主任外部赋能机制建立的目的是为了促进班主任内在的专业觉醒和能力提升,需要区域整体设计。在具体实践中,要明确专业道德提升是专业发展的精神基础;要转变教育思维方式,在学习中建立专业认知;构建学校实践共同体,在自我教育中专业觉醒;聚焦校本实际问题,通过指导启迪专业智慧。 展开更多

关键词 班主任 专业道德 赋能机制

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基于核心素养的单元主题教学设计与实践探索——以“低碳生活,从我做起”单元主题教学为例

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作者 郭静洁 陶祝玲 《中小学信息技术教育》 2023年第5期40-42,共3页

信息科技课程标准的发布推动教学的改革,强调立德树人的育人理念,大单元主题教学应时而生。如何将基于数字素养与技能培育要求的大单元教学模式落实到具体的教学中,笔者以“数据分析与统计”一章为例,围绕核心素养的育人目标,从创设大... 信息科技课程标准的发布推动教学的改革,强调立德树人的育人理念,大单元主题教学应时而生。如何将基于数字素养与技能培育要求的大单元教学模式落实到具体的教学中,笔者以“数据分析与统计”一章为例,围绕核心素养的育人目标,从创设大主题、落实教学目标、规划教学内容和活动、制定评价体系等方面进行单元主题活动的规划与实践,使学生在体验感悟、理解并运用原理进行数据收集分析的过程中获得创新的结论,形成核心素养。实践表明,单元主题教学是科学有效的。 展开更多

关键词 核心素养 单元主题教学 育人理念 设计环节

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教师真实存在的力量——一节情绪表达心理课引发的思考

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作者 张娜娜 钟鸣 《中小学心理健康教育》 2020年第7期36-38,共3页

一个教师是什么样的人,也就意味着他是什么样的教师,作为人的教师和作为教师的人是合而为一的。去除教师的角色所带来的教师人格面具,作为真实的人而存在的教师在与学生的真实相遇中,彼此见证,共同成长。

关键词 情绪表达 心理课 教师教学

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