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题名小学数学量感可视化教学的路径探究
被引量：1
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作者
李红侠
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机构
江苏省新沂市城关小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第8期40-42,共3页
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文摘
在小学数学教学中,培养学生量感对提高学生数学核心素养具有重要意义。通过对接生活经验,增强量的意识;增强活动体验,理解量的本质;丰富单位模型,夯实量的表象;优化计算方法,精准量的估测;强化问题解决,实践量的应用等量感可视化教学路径,可以让量感看得见、摸得着。
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关键词
小学数学
量感
可视化教学
数学核心素养
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名小学数学解决问题策略的生成路径
被引量：4
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作者
金永梅
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机构
江苏新沂市城关小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第29期52-54,共3页
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文摘
小学数学教学要求学生在问题解决的过程中,能探索、分析解决问题的有效方法,提出解决问题的策略。教师要帮助学生建立选择策略的思想,引导学生通过与他人的交流讨论,选择合理的策略,积累数学活动经验,提高思维水平。基本策略的生成,蕴含在解决问题的全过程之中,本文结合解决问题策略的教学,谈谈策略生成的基本路径。
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关键词
解决问题策略
解决问题的策略
小学数学
交流讨论
思维水平
生成路径
基本策略
基本路径
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名学生数学语言互译能力提升策略研究
被引量：3
- 3
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作者
李红侠
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机构
江苏省新沂市城关小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第26期49-51,共3页
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文摘
数学阅读是经过学生的认知加工、思维消化,通过学生自身的再创造活动转换为文字、图形、符号三种数学语言,从而纳入其认知结构中。从数学文字、数学图表、数学符号三个语言维度分析,发现学生的关键信息提取低效,图表阅读能力缺失,符号意义探究“泡沫化”,因此,须强化阅读指导,扩大阅读视角,渗透符号意识,助力学生在阅读中提升数学语言互译能力。
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关键词
小学数学
阅读
数学语言
互译能力
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名丰富学生数学经历的教学策略
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作者
金永梅
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机构
江苏新沂市城关小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第26期49-50,共2页
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文摘
"学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。"[1]经历是一个过程,是在人的感觉器官和心理活动作用下的一种亲身参与过程。数学经历可以简单地理解为在数学活动过程中,学生作为探索者全程参与了知识的生成过程。数学经历包括操作、观察、思考、猜测、交流、合作、计算等全部数学活动形式。
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关键词
数学活动
经历
教学策略
学生
活动过程
感觉器官
生成过程
全程参与
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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