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试论中等师范教育的起源和演变: 1; 作者严明扬《江苏社会科学》 CSSCI 北大核心 2011年第S1期227-230,共4页; 中等师范教育起源于清末西风东渐之际,发展于中华民国政府振兴民族文化的时期,盛于中华人民共和国建国后,演变成高等师范学校是在改革开放后的经济发达省份,目前处在发展的关键时期。; 关键词中等师范初级师范学堂高中师范科乡村师范学校; 在线阅读下载PDF 职称材料

多元评价在中职英语任务学习中的运用被引量：5: 2; 作者刘宁《当代教育科学》北大核心 2009年第23期59-60,共2页; 本文旨在通过合理的英语任务设计,配合以明确的评价标准,对学生的英语学习进行过程性和多元化评价,从而激发学生学习兴趣和促进自学能力的发展。; 关键词中职英语任务学习多元评价过程性评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

欧拉应用分析于数论研究综述被引量：2: 3; 作者唐志华徐沥泉徐利治《南京师大学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2007年第3期34-38,共5页; 扼要而又系统地综述了欧拉应用分析于数论研究的早期工作.其中有许多激动人心的数论公式与定理.例如,关于自然数方幂倒数的无穷和公式、关于Zeta函数的欧拉乘积公式、欧拉对4平方数定理的思考与证明,及其欧拉在解决这些问题的同时所创... 展开更多; 关键词 L.欧拉数论伯努利数幂级数展开欧拉乘积; 在线阅读下载PDF 职称材料

职业院校数学教师培训应重视人文性被引量：2: 4; 作者唐志华《中国职业技术教育》北大核心 2007年第36期39-40,共2页; 一个时期以来。职业教育依据其性质、任务建构课程体系。确定各类课程目标时．重视了职业能力培养．却不同程度地忽视了人文教育，以至课程形成结构性缺失。为弥补这一缺失，必须在增设人文类课程的同时，加强课程教学中人文知识的传授... 展开更多; 关键词职业院校教师培训数学教师人文性职业能力培养课堂教学能力课程体系数学课程; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名试论中等师范教育的起源和演变: 1; 作者严明扬; 机构江苏教育学院南京学前分院; 出处《江苏社会科学》 CSSCI 北大核心 2011年第S1期227-230,共4页; 文摘中等师范教育起源于清末西风东渐之际,发展于中华民国政府振兴民族文化的时期,盛于中华人民共和国建国后,演变成高等师范学校是在改革开放后的经济发达省份,目前处在发展的关键时期。; 关键词中等师范初级师范学堂高中师范科乡村师范学校; 分类号 G659.29 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名多元评价在中职英语任务学习中的运用被引量：5: 2; 作者刘宁; 机构江苏教育学院学前分院苏州高等幼儿师范学校; 出处《当代教育科学》北大核心 2009年第23期59-60,共2页; 基金江苏省教育科学"十一五"规划课题"中职学生英语学习评价的实践研究"(课题代号:D/2006/02/318)阶段性成果; 文摘本文旨在通过合理的英语任务设计,配合以明确的评价标准,对学生的英语学习进行过程性和多元化评价,从而激发学生学习兴趣和促进自学能力的发展。; 关键词中职英语任务学习多元评价过程性评价; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名欧拉应用分析于数论研究综述被引量：2: 3; 作者唐志华徐沥泉徐利治; 机构江苏教育学院学前分院无锡市教育研究中心大连理工大学数学系; 出处《南京师大学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2007年第3期34-38,共5页; 文摘扼要而又系统地综述了欧拉应用分析于数论研究的早期工作.其中有许多激动人心的数论公式与定理.例如,关于自然数方幂倒数的无穷和公式、关于Zeta函数的欧拉乘积公式、欧拉对4平方数定理的思考与证明,及其欧拉在解决这些问题的同时所创造的有关数论函数、分拆函数和理想数的概念等等.这些概念、定理或公式都是欧拉首先发现并加以精确论证的.与众不同的是,他善于把一个纯数论问题变换为一个分析问题,事实上欧拉的想法更具一般性.它足以展示欧拉的数学工作的深刻与广博.最后我们引述了欧拉发现的数论中几个著名的级数公式和二次互反性定律,它们都是欧拉在数论文库中留给我们的宝贵遗产.; 关键词 L.欧拉数论伯努利数幂级数展开欧拉乘积; Keywords Leonhard Euler, number theory, Bernoulli numbers, power series expansion, Eular product; 分类号 O156 [理学—基础数学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名职业院校数学教师培训应重视人文性被引量：2: 4; 作者唐志华; 机构江苏教育学院南京学前分院江苏南京; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2007年第36期39-40,共2页; 文摘一个时期以来。职业教育依据其性质、任务建构课程体系。确定各类课程目标时．重视了职业能力培养．却不同程度地忽视了人文教育，以至课程形成结构性缺失。为弥补这一缺失，必须在增设人文类课程的同时，加强课程教学中人文知识的传授和人文素质的培养。而就提高人文性而言，在基础理论课教师中，最迫切需要培训的当属数学教师。要通过改进和充实培训内容，使职业院校数学教师的人文修养逐渐提高．从而更新他们的教育理念。提高他们的课堂教学能力．使职业院校的数学课程更具人文性。只有这样才能更适合学生的学习现状，激发学生的学习积极性和兴趣。才能更好地实现职业院校的培养目标，使数学课程在学生职业生涯的继续发展中发挥重要作用。; 关键词职业院校教师培训数学教师人文性职业能力培养课堂教学能力课程体系数学课程; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料