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论历史教学中问题情境的创设被引量：44: 1; 作者梁励《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第5期55-59,共5页; 历史问题情境的创设，建立在思维过程性、创新性、问题性和主体性的心理学基础之上。历史问题情境是由新的、未知知识，学生主体认知需要与学生主体认知可能性等要素构成。历史问题情境创设的策略是要激发学生强烈的问题意识，创设形式... 展开更多; 关键词历史教学问题情境; 在线阅读下载PDF 职称材料

历史学科研究性学习特征浅析被引量：4: 2; 作者梁励《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第3期59-64,共6页; 历史学科研究性学习是在历史教师推导下，学生从历史学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究问题，以自主性的探究性学习为基础，通过个人与他人合作的方式从事学习的一种全新模式，问题性是其基本前提；综合性是其重要内容，... 展开更多; 关键词历史教学研究性学习特征中学教育问题性综合性自主学习社会生活学生; 在线阅读下载PDF 职称材料

初中历史人物教学原则刍议被引量：1: 3; 作者梁励陈亚萍《安徽史学》北大核心 1996年第2期93-,43,共2页; 初中历史人物教学原则刍议梁励，陈亚萍本文从初中历史教学实际出发，旨在摸索适应初中历史人物大学的最优原则。一、为培养学生历史唯物主义的基本观点，在历史人物教学中，要落实科学性原则科学性原则就是在人物教学中，以历史唯物主... 展开更多; 关键词历史人物教学原则初中历史科学性原则启发性原则教师历史教学生动性原则历史唯物主义基本观点历史主义; 在线阅读下载PDF 职称材料