脑科学研究与心理教育范式 被引量：2

1

作者 崔景贵 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2006年第4期65-71,共7页

脑科学应当成为心理教育的基础科学,心理教育需要自觉吸收脑科学的研究成果。当今脑科学的最新研究成果为心理教育范式的建构提供了科学基础和理论框架,脑科学研究发展趋势对心理教育研究的方法论建构具有借鉴价值。树立脑科学与心理教... 脑科学应当成为心理教育的基础科学,心理教育需要自觉吸收脑科学的研究成果。当今脑科学的最新研究成果为心理教育范式的建构提供了科学基础和理论框架,脑科学研究发展趋势对心理教育研究的方法论建构具有借鉴价值。树立脑科学与心理教育“一体化”发展理念,建构和实践全脑型心理教育范式,是我们必然的选择。 展开更多

关键词 心理教育 脑科学 心理教育范武

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90后职校生心理发展表征与青春期教育 被引量：13

2

作者 崔景贵 《职业技术教育》 北大核心 2010年第4期66-69,共4页

90后职校生这一特殊青年群体的诞生,挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略。青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容。职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界,实施科学的青春期教育,与90后职校生携手... 90后职校生这一特殊青年群体的诞生,挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略。青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容。职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界,实施科学的青春期教育,与90后职校生携手走过青春期,追求职业教育管理的艺术与智慧。 展开更多

关键词 90后职校生 心理发展特征 青春期教育 积极职业教育

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90后职校生青春期心理特征与教育策略 被引量：9

3

作者 崔景贵 《职教论坛》 北大核心 2010年第9期77-79,85,共4页

90后职校生这一特殊青年群体的诞生，挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略。青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容。职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界，把握其性心理发展特征，实施科学的青春... 90后职校生这一特殊青年群体的诞生，挑战着职业学校的办学理念、教育模式、管理制度和实践策略。青春期教育是中等职业学校素质教育的重要内容。职业学校教师要理解90后职校生青春期的心理世界，把握其性心理发展特征，实施科学的青春期教育，与90后职校生携手走过青春期，追求职业教育管理的艺术与智慧。 展开更多

关键词 90后职校生 心理发展特征 青春期教育 积极职业教育

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中学生心理健康教育主题班会开展探究 被引量：6

4

作者 张冬梅 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2010年第6期26-28,共3页

主题班会是中学生班级活动的常见形式。它是在班主任的指导下,运用班集体的力量,组织班级学生围绕某个主题,进行教育活动的一种形式,也是中学生进行自我教育活动的有效方式。目前,中学以政治类、知识类、节日类、文艺演出等为主题的班... 主题班会是中学生班级活动的常见形式。它是在班主任的指导下,运用班集体的力量,组织班级学生围绕某个主题,进行教育活动的一种形式,也是中学生进行自我教育活动的有效方式。目前,中学以政治类、知识类、节日类、文艺演出等为主题的班会活动颇多,而以心理健康教育为主题的活动较少。 展开更多

关键词 心理健康教育 主题班会 中学生 班级活动 教育活动 班会活动 文艺演出 班主任

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树立促进职校生心理发展的现代职业教育观 被引量：6

5

作者 崔景贵 《职业技术教育》 2008年第1期78-80,共3页

职业教育应遵循职校生心理发展的基本规律，把握职校生心理发展的时代特征，树立科学的职校生心理发展观，建构积极促进职校生心理发展的现代教育理念；树立多元发展、育人为本的职业教育目标观；树立科学发展、助人自助的职业教育过程... 职业教育应遵循职校生心理发展的基本规律，把握职校生心理发展的时代特征，树立科学的职校生心理发展观，建构积极促进职校生心理发展的现代教育理念；树立多元发展、育人为本的职业教育目标观；树立科学发展、助人自助的职业教育过程观；树立平等互动、和谐共进的职业教育主体观；树立动态客观、全面积极的职业教育评价观。 展开更多

关键词 职校生 心理发展 职业教育观

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聚焦90后“职校门”事件:心理分析及教育启示 被引量：3

6

作者 崔景贵 《职教论坛》 北大核心 2012年第22期48-53,共6页

文章概要分析90后"职校门"事件的心理意蕴、教育症结与社会成因,提出积极应对90后"职校门"事件的职业教育管理策略。要理性认识"职校门"事件,树立积极的职校生和谐发展观,不怀疑职业学校教育的存在价值,... 文章概要分析90后"职校门"事件的心理意蕴、教育症结与社会成因,提出积极应对90后"职校门"事件的职业教育管理策略。要理性认识"职校门"事件,树立积极的职校生和谐发展观,不怀疑职业学校教育的存在价值,不否定职业学校学生的群体形象,更不应给90后职校生的个性乱贴标签。90后"职校门"事件呼唤着当今职业学校教育管理范式的根本转型,走向积极职业教育是我国职业教育创新变革的必然选择。 展开更多

关键词 “职校门”事件 90后职校生 职业教育管理 心理分析

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德国学校心理学家面临的教育挑战与应对策略 被引量：2

7

作者 崔景贵 谢莉花 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第9期74-78,共5页

学校心理学是德国应用心理学的重要分支,其发展面临着前所未有的挑战。德国学校心理学家是公共教育事业和教育培训事业的协同设计者,具备一致的职业形象。德国职业心理学家协会正在积极应对学校心理学的发展危机,为学校心理学家寻求专... 学校心理学是德国应用心理学的重要分支,其发展面临着前所未有的挑战。德国学校心理学家是公共教育事业和教育培训事业的协同设计者,具备一致的职业形象。德国职业心理学家协会正在积极应对学校心理学的发展危机,为学校心理学家寻求专业化发展之路。 展开更多

关键词 德国 学校心理学 学校心理学家 发展

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“导心教学法”在《心理教育学》课程教学中的运用 被引量：1

8

作者 崔景贵 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 2008年第9期61-65,共5页

应用心理学专业课程教学要充分体现现代心理学思想,与时俱进,锐意改革,探索创新。导心教学法的核心要义就是注重学生心理品质培养,完善心理素养,促进心理和谐发展。积极心理学、人本主义心理学和建构主义心理学思想是导心教学法构建的... 应用心理学专业课程教学要充分体现现代心理学思想,与时俱进,锐意改革,探索创新。导心教学法的核心要义就是注重学生心理品质培养,完善心理素养,促进心理和谐发展。积极心理学、人本主义心理学和建构主义心理学思想是导心教学法构建的理论基础;以人为本、助人自助和育人至上是其核心理念,引导学生学会学习、学会做事和学会做人是其基本目标。运用导心教学法,教师要加强心理修养,做专心的"导师"、诚心的"导演"和热心的"导游",实现自身专业化发展。 展开更多

关键词 导心教学法 心理教育学 课程建设 教学改革

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积极型心理教育的信念、目标与建构 被引量：17

9

作者 崔景贵 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2006年第7期33-35,共3页

关键词 科学信念 心理状态 行为过程 心理体验 亚健康 积极型心理教育 教育目标

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90后大学生心理发展的基本特征 被引量：141

10

作者 崔景贵 《教育与职业》 北大核心 2008年第35期98-100,共3页

90后大学生的心理发展特征有别于80后大学生。他们个性鲜明张扬,自主自信;乐于表现自我,自我中心意识较强;思想开放独立,早熟老练而又叛逆;追求非主流的时尚,生活去大众化;人际交往广泛多元,关注朋友忽略父母;同窗隔阂显现,代沟矛盾冲... 90后大学生的心理发展特征有别于80后大学生。他们个性鲜明张扬,自主自信;乐于表现自我,自我中心意识较强;思想开放独立,早熟老练而又叛逆;追求非主流的时尚,生活去大众化;人际交往广泛多元,关注朋友忽略父母;同窗隔阂显现,代沟矛盾冲突加剧;追捧火星语言,保护个人隐私;推崇民主平等,积极维护权益;清醒认识现实,珍惜发展机遇;向往美好未来,努力适应校园;职业目标务实,发展规划明确。高校要有针对性、有特色地做好引导、培养90后大学生的教育管理服务工作。 展开更多

关键词 90后大学生 心理发展 基本特征

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90后职校生心理发展的特征与多维评价 被引量：23

11

作者 崔景贵 《中国职业技术教育》 北大核心 2009年第6期32-36,共5页

90后职校生心理发展具有鲜明的时代特征，表现为个性张扬，独立叛逆，思想活跃，追求时尚，崇尚务实，推崇民主，渴望平等，乐于展示自我。面对90后职校生心理发展的基本特征与存在问题，职业教育工作者需要树立正确的学生观，寻求积极... 90后职校生心理发展具有鲜明的时代特征，表现为个性张扬，独立叛逆，思想活跃，追求时尚，崇尚务实，推崇民主，渴望平等，乐于展示自我。面对90后职校生心理发展的基本特征与存在问题，职业教育工作者需要树立正确的学生观，寻求积极的职业教育对策，因势利导，因材施教，充分发掘他们的心理潜能，发挥他们的个性特长，坚持促进职校生学会学习与学会做人的和谐统一，让职校生的心理世界充满阳光。 展开更多

关键词 90后职校生 心理发展 基本特征 教育策略

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应用心理学专业大学生实践能力培养的策略与机制 被引量：34

12

作者 崔景贵 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2007年第5期70-74,共5页

专业实践能力是心理学应用型人才的重要素质,重视专业实践能力培养是高校应用心理学专业教学改革的重要趋向。培养大学生专业实践能力的基本策略:建构专业实践能力培养教学体系,整合心理学专业实验教学体系,优化心理学专业课程教学方法... 专业实践能力是心理学应用型人才的重要素质,重视专业实践能力培养是高校应用心理学专业教学改革的重要趋向。培养大学生专业实践能力的基本策略:建构专业实践能力培养教学体系,整合心理学专业实验教学体系,优化心理学专业课程教学方法,改革心理学专业课程考核评价方式,开展专业特色的校园文化和社会实践,做好专业见习与实习工作。基本保障措施:完善专业教学计划,加强专业师资队伍建设,重视专业实验室建设,建立校内外专业实践基地,推动专业化的大学生学风建设,积极开展专业建设与改革研究。 展开更多

关键词 应用心理学 专业建设 专业实践能力 大学生 培养策略

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当代职业学校学生心理发展的基本特征 被引量：25

13

作者 崔景贵 《教育与职业》 北大核心 2008年第8期19-21,共3页

当代职业学校学生心理发展表现出年龄特征、个性化特征、社会化特征以及职业化特征。职业教育应遵循职校生心理发展的基本规律,把握职校生心理发展的时代特征,树立促进职校生心理发展的现代教育理念。

关键词 职校生 心理发展 特征 职业教育

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育人为本:我国职业教育创新变革的基本策略 被引量：11

14

作者 崔景贵 《教育与职业》 北大核心 2007年第30期10-12,共3页

职业教育是复杂的系统工程，应树立育人为本的理念，围绕育人的“点“线”“层“面”“体”“艺”，创新变革基本策略，把握职业教育目标的支点，促进职业教育实践的运作，推进职业教育对象的分层培养，引导职业教育内容的全面优化，构... 职业教育是复杂的系统工程，应树立育人为本的理念，围绕育人的“点“线”“层“面”“体”“艺”，创新变革基本策略，把握职业教育目标的支点，促进职业教育实践的运作，推进职业教育对象的分层培养，引导职业教育内容的全面优化，构建职业教育力量的立体格局，追求职业教育过程的艺术智慧。 展开更多

关键词 职校生 职业教育 育人为本 策略

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当代大学生心理发展的基本目标 被引量：5

15

作者 崔景贵 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2007年第2期101-102,共2页

高等教育要把握当代大学生心理发展的基本目标,引导大学生学会做健康和谐的“心理人”、精神富有的“中国人”和人格健全的“现代人”。

关键词 大学生 心理发展 高等教育 目标 策略

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我国应用心理学发展的实践路径与基本策略 被引量：6

16

作者 崔景贵 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第11期74-78,共5页

积极开展社会服务是我国应用心理学发展的必由之路。应用心理学发展要正确处理心理学理论建设与心理学科学应用的关系,辨证对待理论与实践之间的矛盾冲突;必须坚持"两手抓"和"两手都要过硬"的原则,坚定"两条腿... 积极开展社会服务是我国应用心理学发展的必由之路。应用心理学发展要正确处理心理学理论建设与心理学科学应用的关系,辨证对待理论与实践之间的矛盾冲突;必须坚持"两手抓"和"两手都要过硬"的原则,坚定"两条腿"走路和走富有特色的中国化道路。应用心理学是充满希望、希望无限的生态事业、朝阳产业、绿色行业、人本专业和阳光职业,其发展更需要把握事业化融合,实现产业化拓展,规范行业化服务,提升专业化水准,健全职业化制度,推进市场化运作,倡导多学科互动,建构积极型范式。 展开更多

关键词 应用心理学 社会服务 发展策略 实践路径

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关于中等职业学校心理健康课程教材建设的思考 被引量：4

17

作者 崔景贵 《教育与职业》 北大核心 2009年第9期27-30,共4页

新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式出台,心理健康被列为中等职业学校的德育选修课程,编写高质量、有特色、精品化的中职校心理健康课程教材成为基本共识。文章对中等职业学校心理健康课程教学大纲进行解读,对心理健康课程教... 新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式出台,心理健康被列为中等职业学校的德育选修课程,编写高质量、有特色、精品化的中职校心理健康课程教材成为基本共识。文章对中等职业学校心理健康课程教学大纲进行解读,对心理健康课程教材建设的特色显现和科学架构进行了阐释。 展开更多

关键词 中等职业学校 心理健康 课程改革 教学大纲 教材建设

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高职院校BMI指数异常学生的心理分析与干预策略 被引量：2

18

作者 崔景贵 《职业技术教育》 北大核心 2009年第10期70-73,共4页

从心理学的视角,提出对BMI指数异常高职生进行心理干预的整合策略:整合专业干预团队,开展专题健康教育,培养健康生活习惯,强化积极应付方式,坚持行为矫正干预,倡导团体心理辅导干预,支持同伴心理互助干预,鼓励家庭协同辅助干预,实施支... 从心理学的视角,提出对BMI指数异常高职生进行心理干预的整合策略:整合专业干预团队,开展专题健康教育,培养健康生活习惯,强化积极应付方式,坚持行为矫正干预,倡导团体心理辅导干预,支持同伴心理互助干预,鼓励家庭协同辅助干预,实施支持性自助式干预。 展开更多

关键词 高职院校 BMI指数 高职生 心理干预策略

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初中新生班级心理辅导设计 被引量：2

19

作者 张冬梅 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2006年第9期27-29,共3页

关键词 班级心理辅导 初中新生 入学适应问题 设计 心理健康教育 学习环境 中学生 学习任务 文化环境 重新建构

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高职院校BMI指数异常大学生的心理分析 被引量：1

20

作者 崔景贵 《教育与职业》 北大核心 2009年第21期71-73,共3页

文章从心理学的视角,对BMI指数异常肥胖高职生的心理发展历程、心理成因、心理状态及心理问题特征进行了分析,并提出了对BMI指数异常高职生进行心理干预的整合策略。

关键词 高职院校 BMI指数 高职生 心理分析

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