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STEM教育中6E学习模式的教学初探被引量：12: 1; 作者王波《生物学教学》北大核心 2020年第1期71-73,共3页; 以"飞翔时鸟翼升力产生的原因探究"为起点,通过STEM教育中6E学习模式的教学探索,学生在亲历参与、探索、解释、工程、深化和评价等一系列过程中,不仅激发学习的主动性和参与度,促进不同学科之间的知识融合,而且培养在真实情... 展开更多; 关键词 STEM 6E学习模式教学探索; 在线阅读下载PDF 职称材料

变被动做题为主动做事——“梳理与探究”融入小学语文教学的尝试被引量：4: 2; 作者刘春《语文建设》北大核心 2019年第18期69-72,共4页; 《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出,语文是一门实践性学科,达到学生语文素养目标主要有三种基本实践方式,即"阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究"。其中"梳理与探究"是首次明确提出的,旨在"通过梳理和... 展开更多; 关键词阅读与鉴赏语言实践小学语文教学知识结构化言语活动高中语文课程标准学生语文素养梳理和整合; 在线阅读下载PDF 职称材料

群文阅读教学中多维整合策略的运用被引量：4: 3; 作者孙自见张翼《教学与管理》北大核心 2019年第28期57-59,共3页; 开展基于学习任务群的群文阅读教学是新课程背景下阅读教学的新趋势,是广大语文教师面临的新课题,必须做好教学篇目整合、教学内容整合、学习方法整合等多维度整合工作。; 关键词学习任务群群文阅读多维整合; 在线阅读下载PDF 职称材料

地理学科活动化教学设计的探究被引量：2: 4; 作者杨倩王公月《教学与管理》北大核心 2019年第13期56-57,共2页; 活动化教学以学科问题为中心,借助各种"学""做"的"自主活动和合作活动",把课堂教学从学习"书本知识"转变为发展"能力与经验",让"真学习"在课堂上发生,从而实现发展学生的... 展开更多; 关键词情境问题活动化教学设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

小学语文积累能力的内涵、分类与层级描述被引量：6: 5; 作者刘春《教学与管理》北大核心 2018年第14期24-26,共3页; 语文积累是最基础的一种语文能力。从内涵特征方面分析,语文积累是一种基于记忆、依托理解、指向运用的关键能力。从能力分类方面分析,语文积累能力包括语言材料的积累和操作技能的表现。从可测性角度入手,根据四个维度、三个学段、三... 展开更多; 关键词积累能力内涵特征层级描述小学语文; 在线阅读下载PDF 职称材料

主题式微写作课程的设计与实施——以于永正教《认识苹果》为例被引量：3: 6; 作者刘春《语文建设》北大核心 2016年第9期72-74,共3页; 主题式微写作课程是从学生社会生活经验和需要出发，以某一主题为核心组织写作活动，并指向学生言语交际与表达能力发展而编制的微型写作课程。主题式微写作课程主要是相对于以往教学过于强调课程知识系统化，与生活脱节、与儿童对立、... 展开更多; 关键词写作课程式微社会生活经验苹果正教设计知识系统化写作活动; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名STEM教育中6E学习模式的教学初探被引量：12: 1; 作者王波; 机构江苏省徐州市教育教学研究室; 出处《生物学教学》北大核心 2020年第1期71-73,共3页; 基金江苏省教育科学规划领导小组“十三五”规划课题“基于学习力发展的初中生物学‘创课’研究”，No.E-c/2016/10 江苏省中小学教学研究室第十二期课题“基于深度学习的初中生物学课程资源开发的研究”，No.2017JK12-L065; 文摘以"飞翔时鸟翼升力产生的原因探究"为起点,通过STEM教育中6E学习模式的教学探索,学生在亲历参与、探索、解释、工程、深化和评价等一系列过程中,不仅激发学习的主动性和参与度,促进不同学科之间的知识融合,而且培养在真实情境中解决问题的能力,为学生适应未来社会发展和个人生活需要奠定坚实基础。; 关键词 STEM 6E学习模式教学探索; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名变被动做题为主动做事——“梳理与探究”融入小学语文教学的尝试被引量：4: 2; 作者刘春; 机构江苏省徐州市教育教学研究室; 出处《语文建设》北大核心 2019年第18期69-72,共4页; 文摘《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出,语文是一门实践性学科,达到学生语文素养目标主要有三种基本实践方式,即"阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究"。其中"梳理与探究"是首次明确提出的,旨在"通过梳理和整合,将积累的语言材料和学习的语文知识结构化,将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略,并能在语言实践中自觉地运用"。; 关键词阅读与鉴赏语言实践小学语文教学知识结构化言语活动高中语文课程标准学生语文素养梳理和整合; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名群文阅读教学中多维整合策略的运用被引量：4: 3; 作者孙自见张翼; 机构江苏省徐州市教育教学研究室; 出处《教学与管理》北大核心 2019年第28期57-59,共3页; 基金江苏省十三五规划课题“基于学习任务群的群文阅读教学研究(D/2018/02/11)的部分成果; 文摘开展基于学习任务群的群文阅读教学是新课程背景下阅读教学的新趋势,是广大语文教师面临的新课题,必须做好教学篇目整合、教学内容整合、学习方法整合等多维度整合工作。; 关键词学习任务群群文阅读多维整合; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名地理学科活动化教学设计的探究被引量：2: 4; 作者杨倩王公月; 机构江苏省徐州市第三十七中学江苏省徐州市教育教学研究室; 出处《教学与管理》北大核心 2019年第13期56-57,共2页; 基金江苏省"十三五"规划重点资助课题"新课标下高中地理活动化教学设计研究"(B-a/208/02/56)的研究成果; 文摘活动化教学以学科问题为中心,借助各种"学""做"的"自主活动和合作活动",把课堂教学从学习"书本知识"转变为发展"能力与经验",让"真学习"在课堂上发生,从而实现发展学生的核心素养。活动化教学设计必须立足教学目标,体现高阶认知目标;重视问题的设计,以真实的问题引领活动过程;以"做"和"研"为基本架构,重在生成;重视课堂组织形式,以小组合作为主,重在参与。依托真实的情境,采用小组合作的形式,通过自主活动、合作探究,研讨真实的问题的教学设计,才符合核心素养下的课堂特征,才能实现教学目标的落实及核心素养的提升。; 关键词情境问题活动化教学设计; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小学语文积累能力的内涵、分类与层级描述被引量：6: 5; 作者刘春; 机构江苏徐州市教育教学研究室; 出处《教学与管理》北大核心 2018年第14期24-26,共3页; 基金江苏省教育厅基于测试分析的跟进式改革重大研究项目“义务教育学科核心素养和关键能力研究”（2015jyktzd-02）成果之一; 文摘语文积累是最基础的一种语文能力。从内涵特征方面分析,语文积累是一种基于记忆、依托理解、指向运用的关键能力。从能力分类方面分析,语文积累能力包括语言材料的积累和操作技能的表现。从可测性角度入手,根据四个维度、三个学段、三个层级拟定学生不同的表现水平,推断学生的语文素养,为语文教学与评价提供科学可鉴的依据。; 关键词积累能力内涵特征层级描述小学语文; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名主题式微写作课程的设计与实施——以于永正教《认识苹果》为例被引量：3: 6; 作者刘春; 机构江苏省徐州市教育教学研究室; 出处《语文建设》北大核心 2016年第9期72-74,共3页; 文摘主题式微写作课程是从学生社会生活经验和需要出发，以某一主题为核心组织写作活动，并指向学生言语交际与表达能力发展而编制的微型写作课程。主题式微写作课程主要是相对于以往教学过于强调课程知识系统化，与生活脱节、与儿童对立、与实践疏离等弊端提出的。; 关键词写作课程式微社会生活经验苹果正教设计知识系统化写作活动; 分类号 G623.24 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	STEM教育中6E学习模式的教学初探	王波	《生物学教学》北大核心	2020	12	在线阅读下载PDF 职称材料
2	变被动做题为主动做事——“梳理与探究”融入小学语文教学的尝试	刘春	《语文建设》北大核心	2019	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	群文阅读教学中多维整合策略的运用	孙自见张翼	《教学与管理》北大核心	2019	4	在线阅读下载PDF 职称材料
4	地理学科活动化教学设计的探究	杨倩王公月	《教学与管理》北大核心	2019	2	在线阅读下载PDF 职称材料
5	小学语文积累能力的内涵、分类与层级描述	刘春	《教学与管理》北大核心	2018	6	在线阅读下载PDF 职称材料
6	主题式微写作课程的设计与实施——以于永正教《认识苹果》为例	刘春	《语文建设》北大核心	2016	3	在线阅读下载PDF 职称材料