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“非构思”写作教学的辨正与实施
1
作者
邓薇
《语文建设》
北大核心
2021年第11期67-69,共3页
由于“构思”一词的多义性和“非”字的否定性意味较强,使得“非构思”写作教学常被误解为一种不需要“构思”的写作教学。实际上,“非构思”写作教学不是不“思”,而是不“构”。它坚持在立意思维、赋形思维和路径思维的加持下,进行自...
由于“构思”一词的多义性和“非”字的否定性意味较强,使得“非构思”写作教学常被误解为一种不需要“构思”的写作教学。实际上,“非构思”写作教学不是不“思”,而是不“构”。它坚持在立意思维、赋形思维和路径思维的加持下,进行自组织、自生长性的写作,反对静态性、凝固化的“狭义构思”。
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关键词
非构思
狭义结构
思维生长
写作教学
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题名
“非构思”写作教学的辨正与实施
1
作者
邓薇
机构
江苏徐州丰县华山镇华山初级中学
出处
《语文建设》
北大核心
2021年第11期67-69,共3页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点资助课题“农村初中微写作教学实践研究”(项目编号:XC-a/2020/08)阶段性研究成果。
文摘
由于“构思”一词的多义性和“非”字的否定性意味较强,使得“非构思”写作教学常被误解为一种不需要“构思”的写作教学。实际上,“非构思”写作教学不是不“思”,而是不“构”。它坚持在立意思维、赋形思维和路径思维的加持下,进行自组织、自生长性的写作,反对静态性、凝固化的“狭义构思”。
关键词
非构思
狭义结构
思维生长
写作教学
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
“非构思”写作教学的辨正与实施
邓薇
《语文建设》
北大核心
2021
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