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高中生物学教学中学生“错误”资源的合理应用 被引量：3
1
作者 严晓松 《生物学教学》 北大核心 2016年第11期15-16,共2页
本文结合高中生物学教学的具体实例，从利用错误、放大错误、设置错误、将错就错诸方面，论述了学生“错误”资源的合理应用，以提高学生的学习品质。
关键词 高中生物学教学 学生“错误”资源 应用
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引发认知冲突 发展学生科学思维 被引量：4
2
作者 毛新华 严晓松 《生物学教学》 北大核心 2019年第5期21-23,共3页
本文通过具体实例,分析在高中生物学教学中如何通过链接新旧知识、巧用生活素材、借助课堂实验、运用科学史、变换图像图表诸途径,引发学生认知冲突,从而发展学生的科学思维。
关键词 认知冲突 科学思维 途径
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再议碳酸钠、碳酸氢钠热稳定性比较实验的改进 被引量：6
3
作者 黄金泉 杨晓东 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第1期77-79,共3页
在文献研究的基础上,创新设计一种较为简便且易操作的实验方法:取2支硬质试管,试管口同方向上下错位10cm左右,用扎带将它们捆扎在一起,往两试管中分别加入碳酸氢钠、碳酸钠固体,各自连接带导管的单孔橡皮塞,将两导管一一通入澄清石灰水... 在文献研究的基础上,创新设计一种较为简便且易操作的实验方法:取2支硬质试管,试管口同方向上下错位10cm左右,用扎带将它们捆扎在一起,往两试管中分别加入碳酸氢钠、碳酸钠固体,各自连接带导管的单孔橡皮塞,将两导管一一通入澄清石灰水中。加热大约2分钟后即可观察到实验现象。该实验装置实用性强、成功率高,适用于课堂演示和学生分组实验。 展开更多
关键词 碳酸氢钠 热稳定性 实验改进 硬质试管 澄清石灰水
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地理思维视域下自然地理特征的深度认知 被引量：2
4
作者 孙德勤 《教学与管理》 北大核心 2020年第25期54-56,共3页
区域地理始终是地理学研究的核心,对区域自然地理特征的描述是区域认知最为重要的切入点之一。地理思维视域下自然地理特征的深度认知,需要在教学中通过强化自然地理要素属性的整体性认知、强化自然地理特征呈现的尺度性认知、强化自然... 区域地理始终是地理学研究的核心,对区域自然地理特征的描述是区域认知最为重要的切入点之一。地理思维视域下自然地理特征的深度认知,需要在教学中通过强化自然地理要素属性的整体性认知、强化自然地理特征呈现的尺度性认知、强化自然地理特征描述的结构性认知,对自然地理要素及其具象的多样性与内在联系进行整体感知,促进知识系统的构建与内生,深刻理解区域特征,培养地理思维能力,涵养地理学科精神,提升学生的学科核心素养。 展开更多
关键词 地理教学 地理思维 自然地理特征 深度认知
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用数学模型建构“种群数量的变化”(第一课时)的教学设计 被引量：2
5
作者 林海燕 《生物学教学》 北大核心 2015年第11期23-25,共3页
引导学生从具体的生物现象中建构抽象的数学模型,再用抽象的数学模型来解释具体的生物学现象,使学生能运用数学思维去考虑生物学问题,从而培养学生透过现象理解本质的洞察能力。
关键词 数学模型 种群数量 J型曲线 S型曲线 教学设计
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例谈基于数据推理的化学教学实践 被引量：1
6
作者 丁浩 黄金泉 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第7期55-58,共4页
以四个化学教学实践为案例,阐述立足课堂运用合理数据进行推理分析,解答学生疑问,培养学生寻找所需证据的途径、增强学生的证据意识,发展学生化学学科核心素养。提升教师对教材、试题的洞察力和理解力,创设真实的学习情境,为学生的学科... 以四个化学教学实践为案例,阐述立足课堂运用合理数据进行推理分析,解答学生疑问,培养学生寻找所需证据的途径、增强学生的证据意识,发展学生化学学科核心素养。提升教师对教材、试题的洞察力和理解力,创设真实的学习情境,为学生的学科素养发展奠定基础。 展开更多
关键词 数据推理 证据意识 化学教学 海水提镁
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文本教学点的特征及作用 被引量：1
7
作者 曹国庆 《语文建设》 北大核心 2016年第7期35-37,共3页
语文教材与其他文化学科教材有一个区别,即其他学科教材的文本都是专门编制的,唯独语文学科教材编制采用的是选文方式。一个自然文本被选入教材,就成了语文的教学文本,而一个文本的价值是多元的,即使从语文学科的价值取向去观照,它的价... 语文教材与其他文化学科教材有一个区别,即其他学科教材的文本都是专门编制的,唯独语文学科教材编制采用的是选文方式。一个自然文本被选入教材,就成了语文的教学文本,而一个文本的价值是多元的,即使从语文学科的价值取向去观照,它的价值点也是多元的。 展开更多
关键词 教学效果 文本意义 教材编制 学科教材 价值点 选文 课堂教学 小说情节 想北平 语言操练
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例谈高中生物学习题教学中能力培养的重要途径 被引量：1
8
作者 严晓松 《生物学教学》 北大核心 2015年第5期51-53,共3页
本文通过具体实例浅谈高中生物学习题教学中过程分析能力培养的＂说＂、＂写＂、＂比＂、＂画＂四个重要途径。
关键词 习题教学 课堂提问 过程分析 能力培养
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高中生物学教学中“过程性情境”的创设 被引量：1
9
作者 严晓松 《生物学教学》 北大核心 2016年第2期13-15,共3页
本文通过具体实例阐述了高中生物学教学中如何创设有价值的“过程性情境”的认识，认为转变学生的学习方式、达成“过程与方法”教学目标的诉求，应聚焦于教师创设具有学科特点的有价值的“过程性情境”。
关键词 高中生物学教学 过程性情境 创设
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注重课堂细节 发展学生思维
10
作者 严晓松 《生物学教学》 2014年第4期33-35,共3页
本文联系课堂教学实际，论述了如何善于把握课堂的每一个探究细节，促进学生的思维能力得到充分、健康、全面的发展的教学策略，这既是课程改革的本意所在，也是中学生物学教师不断追求的目标。
关键词 中学生物学教师 课堂教学 探究细节
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