小学英语教研组活动的观察与思考 被引量：5

1

作者 潘志琴 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2016年第4期11-14,共4页

顾名思义，教研组是学校学科组集体进行教学研究的组织，是学科建设最基层的单位，在学科教学研究、提高学科教学质量和推进教师专业发展三个方面起着重要的作用。然而，笔者在平时的教学调研和观察中发现，校际之间的英语教研组活动质... 顾名思义，教研组是学校学科组集体进行教学研究的组织，是学科建设最基层的单位，在学科教学研究、提高学科教学质量和推进教师专业发展三个方面起着重要的作用。然而，笔者在平时的教学调研和观察中发现，校际之间的英语教研组活动质量参差不齐。有的教研组成绩突出，学科教学研讨氛围好，教师成长迅速；有的教研组活动正常开展，成绩并不明显；有的教研组多年来止步不前，组内成员思想松散，教研氛围不佳。 展开更多

关键词 教研组活动 小学英语 学科建设 教师专业发展 教学研究 教学质量 教学调研 活动质量

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小学英语卷入式校本教研活动 被引量：2

2

作者 潘志琴 赵秀芳 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第1期2-5,28,共5页

一、卷入式校本教研活动的提出 卷入式校本教研活动是我市小学正在实施的一种新型校本教研模式。“卷入”是组织行为学、广告心理学的概念，如工作卷入、受众卷入，意指当事人的参与投入程度（洪芳等，2009）。在管理活动实践中，“卷... 一、卷入式校本教研活动的提出 卷入式校本教研活动是我市小学正在实施的一种新型校本教研模式。“卷入”是组织行为学、广告心理学的概念，如工作卷入、受众卷入，意指当事人的参与投入程度（洪芳等，2009）。在管理活动实践中，“卷入”作为组织管理的一种方法，涉及几个关键过程：预期目标，知晓讨论，差异消除，认同方案，参与活动。卷入式校本教研活动就是将“卷入”的概念运用于校本教研中。 展开更多

关键词 校本教研活动 小学英语 概念运用 组织行为学 广告心理学 教研模式 投入程度 管理活动

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加强教研组建设 促进教师专业发展

3

作者 周云华 《地理教学》 2008年第1期34-36,共3页

教研组是教学实践的共同体，教学研究的合作群体，发挥团队的力量是教研组核心精神的体现。江苏省常熟市中学地理教研组的成长，很好地诠释了这一核心精神。1998、2001、2004年，江苏省常熟市中学地理教研组连续三届被评为常熟市先进教... 教研组是教学实践的共同体，教学研究的合作群体，发挥团队的力量是教研组核心精神的体现。江苏省常熟市中学地理教研组的成长，很好地诠释了这一核心精神。1998、2001、2004年，江苏省常熟市中学地理教研组连续三届被评为常熟市先进教研组；2004年底，该教研组被评为常熟市优秀教师群体；2006年，被评为苏州市优秀教师群体和苏州市先进教研组……优秀教师群体的形成，离不开每位教师的专业发展，教师的专业发展，又离不开教研组的建设。 展开更多

关键词 优秀教师 专业发展 教研组 中学地理 常熟市 教学实践 教学研究 江苏

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常规教研“不常规”——采芳辟蹊径,为有花木深

4

作者 周云华 《地理教学》 2010年第4期50-52,共3页

【题记】我们习惯了埋头工作，习惯了自己学习研究，也习惯了检查督导，我们习惯了很多很多……现在我们得习惯交流，习惯相互学习和不断创新。

关键词 教研 花木 学习

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小学英语“翻转课堂”模式初探—以一节教学公开课为例 被引量：7

5

作者 潘志琴 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第5期27-30,共4页

翻转课堂（the flipped classroom）是美国人萨尔曼·可汗（Salman Khan）开创的一种教学模式，也是目前国内比较热门的课堂教学改革举措之一。“翻转课堂”的实质是“先学后教”，翻转的是教学程序，从“先教后学”向“先学后教”... 翻转课堂（the flipped classroom）是美国人萨尔曼·可汗（Salman Khan）开创的一种教学模式，也是目前国内比较热门的课堂教学改革举措之一。“翻转课堂”的实质是“先学后教”，翻转的是教学程序，从“先教后学”向“先学后教”转变，从改变教学顺序来实现课堂转型。“学生能学的，自己先学，课堂上执教老师帮助学生解决更为困难或重要的问题”是“翻转课堂”的出发点，“翻转课堂”坚守的是以学，牛学习为中心，以帮助学生学会学习为使命（朱郁华，2014）。无疑，这种教学模式的最大优势是努力实现学生的先学，是教学与信息技术结合的一次探索（代保明，2014）。近日，笔者观摩了一节英语语篇教学课，执教老师尝试着采用翻转课堂的教学模式进行教学。课堂上看不到英语课常见的复习、新授等环节，让听课老师耳目一新。 展开更多

关键词 课堂教学 教学模式 小学英语 公开课 “先学后教” 学会学习 改革举措 国内比较

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走近绘本 走进阅读 被引量：6

6

作者 潘志琴 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第5期23-26,共4页

笔者在最近的听课活动中发现，一些教师在英语课上，面对教材中的对话，在学生朗读、复述和表演后，似乎找不到更好的方式去巩固和拓展所学的内容。如何在所学内容基础上，去培养学生的阅读能力，在教学活动接近尾声时，再次引发学生的... 笔者在最近的听课活动中发现，一些教师在英语课上，面对教材中的对话，在学生朗读、复述和表演后，似乎找不到更好的方式去巩固和拓展所学的内容。如何在所学内容基础上，去培养学生的阅读能力，在教学活动接近尾声时，再次引发学生的注意力，激起学生的学习兴趣？一些老师仍在困惑，而一些老师开始运用“绘本”的形式，取得了意想不到的效果。 展开更多

关键词 阅读能力 绘本 听课活动 教学活动 学习兴趣 学生 英语课 注意力

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以学科管理推进学科建设 被引量：1

7

作者 周云华 李进 《中小学管理》 北大核心 2009年第1期29-30,共2页

近年来，我市史地学科的高考成绩在江苏省一直名列前茅。这一成绩的取得与我市推行的“以学科管理推进学科建设”的策略是分不开的。从2003年开始，我市加强了史地学科的管理，形成了“学科中心——学科基地——大备课组——小备课组”... 近年来，我市史地学科的高考成绩在江苏省一直名列前茅。这一成绩的取得与我市推行的“以学科管理推进学科建设”的策略是分不开的。从2003年开始，我市加强了史地学科的管理，形成了“学科中心——学科基地——大备课组——小备课组”的学科管理体系。 展开更多

关键词 学科建设 学科管理 高考成绩 管理体系 学科中心 备课组 江苏省

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小学英语故事教学的问题与策略 被引量：4

8

作者 潘志琴 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第3期12-15,共4页

最近几年，小学英语故事教学的研究方兴未艾，一方面说明故事教学值得研究，另一方面也说明故事教学的研究没有终点。以《英语》（译林版）教材为例，其故事板块的功能是通过对话、短文、故事等，帮助学生掌握基本的语言知识，

关键词 故事教学 小学英语 《英语》 语言知识 译林版 教材 对话 短文

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论高中英语课堂教学中容易忽视的四个环节 被引量：4

9

作者 顾素芳 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第2期11-14,共4页

随着课堂教学改革的不断深入，英语教师逐渐更新教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生学习英语的兴趣，强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然“习得”语言知识和技能。教师住新课改理念的引领... 随着课堂教学改革的不断深入，英语教师逐渐更新教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生学习英语的兴趣，强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然“习得”语言知识和技能。教师住新课改理念的引领下，改善教学的组织模式，课堂教学的有效性得到了一定的提高． 展开更多

关键词 英语课堂教学 以学生为主体 高中 课堂教学改革 语言习得理论 英语教师 学习英语 新教育理念

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反思生物学教学中的情境创设 被引量：4

10

作者 卢一安 《生物学教学》 北大核心 2006年第4期20-21,共2页

本文从情境教学的效果这一视角反思课堂教学中一些问题,从教学目标、教学手段以及教学过程的调控等方面阐述和分析了生物学教学中情境创设的几个误区。

关键词 情境创设 教学目标 新课程理念

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在“悦读”中成长

11

作者 周云华 《中小学管理》 北大核心 2010年第5期56-57,共2页

近年来，江苏省常熟市历史学科多措并举，着力培养教师良好的阅读习惯，使历史教师的阅读目的由“满足需要”向“谋发展”转变；阅读习惯由“有时间才读”向“挤时间就读”转变；阅读内容由“消遣娱乐为主”向“促进专业发展为主”转变... 近年来，江苏省常熟市历史学科多措并举，着力培养教师良好的阅读习惯，使历史教师的阅读目的由“满足需要”向“谋发展”转变；阅读习惯由“有时间才读”向“挤时间就读”转变；阅读内容由“消遣娱乐为主”向“促进专业发展为主”转变：阅读方法由“单纯地读”向“读记思研”转变。 展开更多

关键词 历史教师 课外阅读 思考

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历史课程教学资源的收集与整理

12

作者 周云华 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2016年第8期66-67,共2页

教学资源是课堂教学的有机组成部分,收集和整理好历史学科的教学资源,对于不断提高历史学科的教学质量、开阔历史教师的知识视野、提升高中学生的历史素养都有着极其重要的意义。本文以"经济建设的发展和曲折"一课为例,从前... 教学资源是课堂教学的有机组成部分,收集和整理好历史学科的教学资源,对于不断提高历史学科的教学质量、开阔历史教师的知识视野、提升高中学生的历史素养都有着极其重要的意义。本文以"经济建设的发展和曲折"一课为例,从前提、途径和保障三个方面阐述了历史学科教学资源的收集与整理工作。 展开更多

关键词 历史学科 教学资源的收集与整理 策略

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高中地理新课程教学实践

13

作者 周云华 《地理教学》 2008年第11期9-11,共3页

一、我们的问题 2005年9月江苏省第二批进入高中新课程改革，我市地理学科用的是人教版高中地理新教材，有了新教材，不等于有了新课程，更不等于有了新的课堂教学。从一定意义上说，教学不改，难免会使新课改走上“教新教材”的误区... 一、我们的问题 2005年9月江苏省第二批进入高中新课程改革，我市地理学科用的是人教版高中地理新教材，有了新教材，不等于有了新课程，更不等于有了新的课堂教学。从一定意义上说，教学不改，难免会使新课改走上“教新教材”的误区和歧路。如何能更好更顺利地推进高中地理新课程改革，这是摆在我们全体高中地理教师面前的一个重要课题。 展开更多

关键词 新课程改革 高中地理 教学实践 地理学科 课堂教学 地理教师 江苏省 教材

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有心栽柳 绿树成荫——谈高效地理备课组的打造

14

作者 周云华 《地理教学》 2010年第11期41-43,32,共4页

备课组是学校学科教学工作的基本单位，是学校开展高质量教育教学的关键。备课组团队的优劣直接影响到一所学校某个年段学科教学质量的高低，因此打造高效备课组，全面提升学科教学质量非常必要。

关键词 备课 地理 教学质量 基本单位 教学工作 教育教学 学校

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地理教师应当成为“杂家”

15

作者 袁志强 《地理教学》 2011年第14期1-1,共1页

中学地理教师应该尽可能得使自己成为“杂家”。所谓“杂家”，就是能够博览群书，杂学精研。在对地理“术业有专攻”的基础上，对其他学科知识，如文史哲、数理化、音体美等等，都有所涉足。

关键词 地理教师 地理教学 教学方法 中学 "杂家"

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