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题名“互联网+”视域下学生非正式学习的指导策略探索
被引量：1
- 1
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作者
奚亚英
马曙辉
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机构
江苏省常州市武进清英外国语学校
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024年第7期52-55,共4页
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基金
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“‘互联网+’视域下小学生非正式学习的指导策略研究”(项目编号:BHA200230)的研究成果。
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文摘
江苏省常州市武进清英外国语学校持续研究探索学生非正式学习的指导支持策略和路径,特别是利用互联网优势拓展教育边界,从而引导学生自主学习探究,实现多元个性发展。非正式学习的指导贯穿学生学习全程,通过有效引导学生提问求知、使用工具和循证反思,助力学生自我发起、自我调控、自我负责地展开并推进学习。为营造支持学生主动探寻、发现真知的文化生态,学校从场域、资源和评价三方面系统发力,构建学生非正式学习支持体系,全方位打造良好的育人环境。
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关键词
非正式学习
互联网+
自主调控
循证反思
可视化思维工具
数字画像
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名场馆学习:打开儿童非正式学习的另向度
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作者
奚亚英
马曙辉
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机构
江苏省常州市武进清英外国语学校
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024年第11期59-61,共3页
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基金
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“‘互联网+’视域下小学生非正式学习的指导策略研究”(项目编号:BHA200230)的研究成果。
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文摘
场馆学习是一种重要的非正式学习方式。近年来,江苏省常州市武进清英外国语学校探索构建契合儿童发展需求的场馆学习新形态,为学生营造支持选择、探索、创造的空间,引导学生在非正式学习中培养自主学习及问题解决能力,进而提升综合素养。学校提出场馆环境下基于儿童情感变化的非正式学习发生机制,并从感官参与、信息交互、虚实融合三个维度建构儿童场馆学习的具体实践路径,以切实助力学生实现个性化成长和全面发展。
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关键词
场馆学习
非正式学习
具身学习
信息理解力
虚实融合
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名从学科实施到课程创生:核心素养视野下的教与学
被引量：6
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作者
王岚
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机构
江苏省常州市武进清英外国语学校
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出处
《中小学管理》
北大核心
2016年第12期42-43,共2页
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基金
2015年江苏省社科基金项目"中小学生核心素养体系建构研究"(项目编号:15JYB005)的研究成果
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文摘
随着课程改革的深入，一线教师对于“教与学”的认识也在不断深化。从最初的改变教与学的形式，到改变教与学的结构，再到重新认识教与学的意义，即从方式的变形到结构的变化最终指向意义的变革。当前，在培养学生核心素养的视域下，从三维目标到核心素养的改变，更为强调知识、能力与态度的统整，因此，当前的教学改革与实践需要突破传统藩篱，聚焦学习本源，反映学科本质，重构教学价值。
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关键词
学科本质
教与学
素养
课程创生
课程改革
一线教师
重新认识
三维目标
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名从“课堂”走向“学堂”
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作者
奚亚英
王岚
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机构
江苏省常州市武进清英外国语学校
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出处
《中小学管理》
北大核心
2016年第2期31-33,共3页
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文摘
江苏省常州市武进清英外国语学校在推进课堂教学改革的过程中,进行了变"课堂"为"学堂"的探索。学校基于"用自己的课程教与学"的课程观,以儿童视角设计学校课程体系,推进核心课程的重组和优化,探索基于全学科视域的跨学科统整。通过架设"易课"实践通道,优化教学目标、创新教学结构、重塑教学时空,实现课堂重建。通过学习方式、学习平台、学习评价的改变,引领学生实现深度学习。
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关键词
课堂教学改革:“学堂”
课程统整:全学科:“易课”
深度学习
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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